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浅谈作文分层教学实施策略 广元市利州区东城实验学校 张丹 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。语文《新课程标准》指出写作能力是语文素养的综合体现。作文的重要性不言而喻。学好作文是升学考试的需要，作文占了语文的半壁江山，在各级语文考试中，作文分数所占比重最高；学好作文是未来就业的基础及途径；学好作文是生活的需要。然而，这样那样的原因导致初中学生的作文水平普遍较低，而且参差不齐。如何有效提高学生的作文水平呢？我采用了分层教学法，下面我就此浅谈实施的依据和策略。 为什么要分层呢？ 在传统的作文教学中，老师设计一个作文教案教五六十个学生，学生按照固定化的模式“造”作文，写出来的作文千篇一律，缺少个性，有的甚至连基本的要求都达不到。 多元智力理论认为，教育是高度个别化的工作，因此不应以相同的方法，相同的教材来教所有的学生，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，并鼓励学生负责任地计划并监控自己的学习工作，以帮助学生逐渐了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。因此，实施作文分层教学，对每位学生提供适合其需求的写作教学，是提高学生写作水平的有效途径。 如何分层呢？ 我将全班学生的作文水平根据《四川省中考作文评分标准》分为三个层次： A等：语言功底好，表达流畅，立意、构思、语言等各方面都较好但缺乏亮点，不能达到发表的水平。B等：语言功底较好，表达较流畅，立意、构思、语言等各方面有一些小问题。C等：语言功底较差，表达不流畅，立意、构思、语言等各方面问题较多。 如何实施分层教学呢? 点“石”成金，出精品。作文A等生驾驭语言文字的能力较强，他们作文的优点是：文从字顺，缺点是：缺乏个性，缺乏亮点。因此，培养优等生的重点是：加强创新思维训练，培养个性，出精品（就是力争让学生的作文发表在公开刊物上）。具体策略是：明确目标：立意深、构思新、语言文采飞扬，争取达到能发表的水平。制定计划:每两天读一篇优秀的文章，学习别人新颖的立意和构思，揣摩品味优美的语言并仿写；每两周举行一次“与名家同题写作”活动，将自己的写作与名家比较，找出自己的优点和不足，向名家学习写作秘籍（这里的名家可以是优秀作家，也可以是优秀文章的作者或教师自己）；每月举行一次作文竞赛，让学生选自己喜欢的、熟悉的话题进行写作，教师评出优秀作文并予奖励。培养个性：加强发散思维训练，加强语言训练，让学生作文有独特的思想和语言风格。修改润色：学生的每一次习作，教师都要认真阅读，及时提出修改意见，让学生反复修改，直到达到能发表的水平为止。提供平台：将优秀的学生习作推荐到校园广播站或《东城报》（校报）、参加各级各类作文征文比赛活动，如果学生的习作能被录用或获奖，那将极大地激发学生的写作兴趣。 授之以“渔”，出成品。作文B等生的缺点是:缺乏写作的技巧，对此要加强写作方法的指导，让他们的作文言之有物，言之有序。具体策略是：开展专题训练，分为立意、构思、开头、结尾、文采等多个专题，每周训练一个专题。开展读优秀习作活动,根据每周的训练专题确定读的重点，比如训练立意这个专题时就让学生思考优秀习作是如何立意的，又是如何围绕中心来展开的，如何突出中心的，学习作者表情达意的方法。开展“结对帮扶”活动，让每一个学生找一个自己佩服的作文小老师（在A等生中找），每周集中进行一次帮扶活动，互相交流，取长补短。帮扶的重点是：检查读书笔记，修改练笔。每月开展一次评比活动，选出优秀的“师徒组合”。 激发兴趣，出实效。作文C等生做大的问题是：不想写，没什么写的，也不知道怎么写。因此要想方设法激发他们的写作兴趣，让他们尝到写作的甜头，同时要加强积累，丰富素材“仓库”，让他们想写、会写，写有所获。具体策略是：开展游戏性练笔活动，就每篇课文中所学的重点词语任选3个或更多写一段话，每天一练，教师每天修改，如果学生所选词语超过3个就加分，超一个加5分，有亮点也加分，每周累计加一次分，评出“周冠军”，每月评出“月冠军”，表扬进步大的学生。开展积累活动,每天积累一个成语，写出成语的意思并造句；每天积累一个优美的句子（可以是表达上有特色的句子，也可以是名言警句），品析句子的优美之处并仿写。每月集中进行一次积累比赛（成语接龙、背诵美词佳句、即兴仿写比赛等）。 每学期进行一次大评比，作文C等生如果进步了达到B等作文水平就发进步奖，作文B等生如果进步了达到A等作文水平也发进步奖。 经过一学期的训练，很多学生的作文水平有了明显的提高。 “冰冻三尺非一日之寒”，学生写作水平的提高需要持之以恒地训练，因为“写”是写好文章的秘诀。