教育教学论文 浅谈CAI存在的实际问题和解决的原则与方式.docVIP

浅谈CAI存在的实际问题和解决的原则与方式 四川省成都市郫县一中犀浦校区 陈君 伴随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学，简称CAI，已经成为目前教学中的一个热点。越来越多的学校加强了硬件和软件的投资建设，建起了多媒体教室；各级教育行政主管部门也出台了相应的政策，鼓励教师学习计算机，利用计算机辅助教学；教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。 不可否认，CAI在教学中有独天独厚的优势，多媒体计算机强大的信息处理能力是克服传统教学中计算繁杂，运动变化缺失等某些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具。但是，应该看到，由于CAI起步不久，设施配套不全，教师能力不足等原因，目前发展还不规范，许多教师还处在学习和探索阶段，在实际应用中，还存在许多不利于教学的因素，尤其是在数学教学中，主要存在以下几个问题： （1）辅助教学成了代替教学 使用多媒体CAI对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的。但是计算机不是人，因而无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。因此教师在课堂上的主导地位学生的主体地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些计算，图形演示，板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学CAI公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的，学生接受掌握起来更困难。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如，椭圆的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。 （2）过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能 计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力，让学生无法专心于知识的理解吸收。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样学生倒是兴趣盎然，不过不是在学习上，而是分心于动画音乐，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学，本末倒置。另外，有些教师认为，《几何画板》、Powerpoint太简单，只有Authware、3D Max才能做出上档次的课件，显示自己的水平，这是一种片面的认识。制作数学CAI课件不仅是一门艺术，更是一门科学。不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量，而忽视了教学质量的提高。 （3）利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面 传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体CAI又走身另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的例如，在进行指数对数函数教学时，教师在课件中做出a值变化时图象的变化，教学时可先向学生演示a增大时的图象，然后先让学生判断a减小时的图象形状，学生经过归纳、猜想、推理等一系列思维过程之后，教师再做演示，其效果显然比直接演示更好。 当然，数学CAI和其他学科一样，都必须具有明确的教学目标，正确的教学内容，能体现一定的交互性、个别化，并且能充分利用多媒体技术，实现对文字、图形、图像、动画、声音、色彩等对象进行艺术加工和处理，使其具有较强的吸引力，但由于数学学科的特点，数学CAI也应遵循一定的原则，主要有以下几个方面： （1）因课制宜的原则 不是所有的课堂教学都需要CAI，有些教学内容使用传统教学方式，或用传统方式加上投影、幻灯片等电教手段能够取得良好效果的，不必要采用多媒体CAI；若传统教学方式不能有效突破难点，可以利用CAI达到目的。例如在“指数函数”一节的教学中，需要对函数 y=ax（a0 且a≠1）中的a取不同的值时的性质进行讨论，描点作出不同的图象。费时费力，很难达到教学要求，若在课件中设计出输入不同的a值，计算机自动生成相应的图象，就可快速、准确地解决问题。再如正弦余弦函数的图像变化利用CAI也可很快达到目的。 （2）抽象性与具体性相结合的原则 著名的数学教育家G·波利亚曾经指出：数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学