教育教学论文 浅析现代信息技术在历史教学中的应用.docVIP

浅析现代信息技术在历史教学中的应用 内容提要：随着现代科学技术的高速发展，现代信息技术不断地普及，发挥信息技术教育资源的作用，就要求我们不断的应用与创新。 一、在历史教学中借助现代信息技术的超级链接、抓图、配音功能培养学生的发散思维能力 二、在历史教学中应用现代信息技术教育资源培养学生的独立性和创造性 三、在历史教学中应现代信息技术网络资源，不仅可以拓展学生的知识面，而且可以激发学生探究再学习的方法。 四、利用多媒体手段，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。 五、利用多媒体手段，启迪学生思维。 关键词：现代信息技术 文本链接 抓图 视频 创设情境 发散思维 独立性 创造性 拓宽知识面 探究再学习 正文：随着现代科学技术的高速发展，现代信息技术已广泛应用于电化教育教学当中，这对提高教育教学质量、加快教育结构与现代教育方法的改革，发挥着越来越重要的作用。如何将现代教育技术手段与学生的学习相结合，建立一个新的教学模式和教学的创新应用，是我们今天每一个教育工作者必须考虑的问题。信息技术不断地普及，发挥信息技术资源的作用，就要求我们不断的应用与创新。我就此浅析现代信息技术在历史教学中的应用。 一、在历史教学中借助现代信息技术的超级链接、抓图、配音功能培养学生的发散思维能力。 在历史教学中历史画面的再现，历史情境的创设，拉近历史与现实人的距离，是做好历史教学的重要突破点。信息网络技术的重要特点就是在教学中可以进行超文本的链接，并有非常大的可选性和能动性。教师在教学中可以帮助学生查找知识海洋中的有益的信息，并在教学中巧妙设计思维发散点，做好超级链接设置，借助即点即显功能和超级链接功能，打破时间、空间、地域限制，由浅入深，将知识清晰地展示在学生的面前。例如在讲《中国工农红军》一课时，由于年代已远，我在教学借助现代信息技术剪取《长征》的配音简介、长征中红军战士历经千难万险的视频画面、在课堂中巧妙地向学生展示，使学生的有了“基石”产生火花，体会飞夺泸定桥巧渡金沙江和四渡赤水河的情境，达到培养学生的发散思维能力。再如：在讲解《蒋家王朝覆灭》一课时，一般传统的教学模式就是张挂教学挂图，通过自己文字语言的描述，让学生尽可能的想象，理解和掌握。但是此种传统的教学方式和现代人文硬件环境是不相适应的，对学生记忆知识和能力的培养有一定的局限性。在教学中我利用远程教育信息库和外界各种光盘资料，将“挺进大别山”的视频片段和“三大战役”的动态战略地图，从远程教育资源网上下载下来，通过多媒体制作课件。通过文字，声音，图片和视频的方式给学生展示。让学生理解共产党挺进大别山的英明战略举措，揭开了人民解放军全国战略进攻的序幕；三大战役的胜利奠定了人民解放军解放全国的基本前提；最终百万雄师过大江，蒋家王朝走向覆灭。这种巧妙的利用远程教育资源，打破了由老师讲学生体会的常规，借助必要的文字，图片和视频引导学生的思维，从而激发了学生发散思维的能力。 二、在历史教学中应用现代信息技术资源培养学生的独立性和创造性 新课改历史课标明确指出：课改要激发学生学习历史的兴趣，变被动接受为主动学习。过去那种死记硬背的学习方式，不能拓展学生学习和探究历史问题的空间；只有培养正确的历史观，学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，培养成具备人文素养的现代公民，才能适应新世纪的挑战。学生通过规律性的历史知识的学习，将有助于他们认清社会发展的必然趋势，树立坚定的信念，这样必须加强学生独立性和创造性的培养。 远程教育中多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，教师若在课堂上创造一种情境，使学生由被动接受变为主动参与，就有了学习的主动性，就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，能更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如：在教学《新航路的探索和开辟》一课时，其内容相当丰富。通过现代信息技术资源的多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解哥伦布的航程、他的国籍、他所在国家的国情，以及他的发现给世界带来的巨大影响。通过学生进行模拟探险，学生又了解十四、十五世纪经济、政治、文化各个领域的各种人物与事件以及他们之间的相互联系。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。远程教育资源的多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无与伦比的， 更好的锻炼了学生的独立性和创造性。 三、在历史教学中应用信息技术的网络资源，不仅可以拓展学生的知识面，而且可以激发学生探究再学习的方法