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浅谈信息技术下的山区小学教育 【内容摘要】:伴随信息时代的到来，教育的信息化改革也随之而来。经过多年的努力，信息技术教育取得了很大的进展。教育领域在信息技术的冲击下，传统的一支粉笔，一块黑板的教育方式已经远远不能适应时代的需要，所以纷纷将信息技术引入教育领域。我们都知道，小学信息技术课程以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,要求学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动,使学生习惯现代生活所需的信息技术技能。新课标的教育目标定位,不仅对教育工作者提出了新的要求,也对教育方式和教学成效提出了新的挑战。教育没有绝对的平等,教育水平同教学设施、师资力量、地域差异、城乡差异息息相关。 【关键词】：山区 信息化 教学理念 一、引言 二十一世纪,世界进入了信息时代，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术在社会各个领域得到广泛应用,中小学也逐步普及信息技术教育,学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,为适应现代信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，而山区的信息技术教育一直滞后。改变生活，从信息入手，从小培养学生信息技术的能力，对改变孩子的一生有着重要的作用。 把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程教学之中,从而在学习信息技术课程的同时,又能有效地培养学生解决其他学科问题的综合能力。 山区信息技术教育的思想认识：素质教育的思想已逐步成为人们的共识，人们对信息技术教育重要性的认识也逐步提升，但是信息技术教育在小学教育中的重视程度远远不够。 二、现状调研 当提到信息技术，很多教师、学生甚至教育管理者都会简单的人为就是一个多媒体教室加几台计算机或者就是一节信息技术课。在调查过程中问到“你们学校的信息技术教育程度怎么样？”得到的回答无非是有几台计算机、几个多媒体教室或几个计算机教师。山区小学信息技术课的教学主要还是以老师讲授为主，学生操作为辅，学生学习兴趣不高，积极性差，实际操作能力低。 我校地处石林的高寒山区，教育投入有限。在信息化道路上走得也是十分不易，但是在教育领导???力支持下还是迈开了信息化脚步。在信息化教育教学建设全面开展的今天，针对山区现有教育硬件的基础上如何大力开展教育教学信息化提出见解与寻找解决问题的办法，有必要进行认真的分析研究并加以改进。我们主要从教师如何提高自身素质和如何利用现有硬件开展教育教学两个方面来分析山区小学进行信息化教学，为的是促进教育教学信息化建设的快速发展，提高教学质量和教学效率。 我们从教师使用信息技术手段来进行教学这个方面来研究我校教师信息化教学的现状。 使用信息技术教学25—35岁35-45岁45岁以上经常92.6%58.3%42.4%偶尔7.4%32.8%37.2%从不—8.9%21.4% 三、学生、家长所受信息技术教育的基本情况 由于受到地理、家庭、社会、经济等环境因素的制约，山区学生受到的“信息技术”启蒙教育很少，而且参差不齐。据调查很多小学生甚至初中生都没有接触过计算机，有的初中毕业生也仅仅会开机关机、打打字，软件基本不会用。也有家庭经济较好，父母文化程度较高的学生，能熟练进行计算机的基本操作。学生信息技术水平的低下和不齐给教师在教学中带来了很大的困难，各个班级、各个学生的不同使得很难形成统一的教学进度，在教学过程中往往顾此失彼。学生的情况对教学进度的顺利完成有很大的影响。 在山区农村，还有很多农民父母不认识字。学生要想获得知识只有在学校通过教师和书本去获取。他们始终是被动的去接受知识，老师教什么他们就学什么了。老师再厉害终究是个人，不可能照顾到每个学生的兴趣、爱好，不能给他们充分正确的指导。这就是典型的一刀切，抹杀了学生的个性，使得他们只知道去接受知识，不知道自己去选择、去自主建构。 四、传统教学与信息化教学的区别 （1）山区信息化的传统教学模式 小学信息技术课堂教学中最常用的教学方法就是演示法，由教师演示，学生看老师在操作。表面上看学生是看懂了，但学生只知其然，不知其所以然。教师在教学方法上缺少为学生提出学习任务，帮学生分析任务，让学生利用教学资源自主的去探究解决问题的方法。教学过程中忽视了学生的主体地位，一味的灌输，没有引导学生自主去建构知识。由于缺乏设备、资源，山区的教学模式基本上是沿用传统的教学模式。仍是以教师为中心，填鸭式教学。即教师+黑板、粉笔+课本，可有用下面的简单的图形来表示。 （2）先进的信息技术，促进了学生有效的学习 大力发展信息技术教育，是时代的潮流，是社会发展的需要。先进的信息技术设备可以促进知识的有效传输和有效建构，促进学生的有效的学习。改变教师传统的“教材+黑板+粉笔”的观念，实现角色的转换：教师不再是课堂的主导者，而是学习的组织者、指导者、促进者和研究者。利用既能发挥教