教育教学论文 浅谈“归纳推理法”在初中数学教学过程中的渗透.docVIP

浅谈“归纳推理法”在初中数学教学过程中的渗透 福安市湾坞中学 王可 摘要：本文以新课标为指导，论述了在初中数学教学过程中适当渗透归纳推理法，它符合素质教育的要求，可以培养学生的概括能力和迁移能力，可以把复杂的问题简单化，因而能激发学生的学习兴趣，能拓宽知识面，改进学习方法，增强创新思维，提高学生的数学应用能力。 关键词： 归纳推理 数学 渗透 归纳推理就是抓住一些问题的共同特点进行类比推理，是由特殊到一般的一种思维过程，在初中数学教学过程中，根据学生的年龄特征和认知结构，让学生及时地了解并遵守科学的规律适当渗透归纳推理法，是实施素质教育，提高基本能力的有效措施。 一、“归纳推理法”的渗透符合新课标下的数学教学 数学给予人们的不只是知识，最重要的是能力。数学课程的改革，不只是内容上的增减，更重要的是教法和学法的改革，即目的应注重培养学生的能力，在教学过程中适当渗透归纳推理法符合新课标下的数学教学，它可以培养学生的概括能力和迁移能力。 例1，用计算器计算 112=121 1112=12321 11112=1234321 111112=123454321 上面的计算结果有什么规律？根据你所发现的规律不用计算器计算1111112= 从计算器计算的结果可以看出，底数中的“1”的个数与幂中的数字结构有很明显的规律。即1111112=12345654321。 例2，观察下列等式 31=3 32=9 33=27 34=81 35=243 36=729 37=2187 38=6561 …… 用你所发现的规律写出32003的末位数字是 观察末位数字组成的数列：3、9、7、1、3、9、7、1……发现有循环性每个循环节为4个数即3、9、7、1，那么它们末位数的规律是34n+1的末位数为3，34n+2的末位数为9，34n+3的末位数为7，34n的末位数为1，所以32003的末位数为7。 从以上两个问题学生可以得出，在做数学练习时，不能盲目作答，而应该认真分析，找出问题所潜在的规律，把复杂的问题简单化，从而激发了学生的概括能力和迁移能力。 二、“归纳推理法”的渗透能激发学生的学习兴趣 初中数学中一些繁琐的计算，严密的推理容易使学生淡化学习兴趣。因此，教师教学过程中适当抓住机会，巧妙渗透数学归纳法，能很好地激发学生学习数学的兴趣。 例3，两条直线相交有一个交点，三条直线相交最多有3个交点。四条直线相交最多有6个交点……n条直线相交最多有几个交点？ 随着直线的条数的增多，学生理解越来越困难，学习的积极性减低，此时教师可启发渗透归纳法： 2条直线相交时，有1个交点； 3条直线相交时，最多有1+2个交点； 4条直线相交时，最多有1+2+3个交点； …… n条直线相交时，1+2+3+4+……+n-1= 个交点。 于是，对于多条直线的交点问题就变成了有趣的规律和巧妙的计算，激发了学生学习的兴趣。 例4，将线段AB进行n等分，则可形成几条线段。 A B A B A B ⑴ ⑵ ⑶ 当线段AB 2等分时，共形成1+2条线段，如图⑴； 当线段AB 3等分时，共形成1+2+3条线段，如图⑵； 当线段AB 4等分时，共形成1+2+3+4条线段，如图⑶。 …… 当线段AB n等分时，共形成1+2+3+4+……+n= 条线段。 所有这类问题，学生不会再觉得学习枯燥乏味，反而觉得奇妙无比，学习数学的兴趣油然而生，学习积极性大大提高。 三、“归纳推理法”的渗透能拓宽学生的知识面 教师在教学中，要抓住适当的时机，渗透数学归纳法可以使复杂的问题简单化，使学生感觉到，原来解决数学问题还有如此简捷巧妙的方法，因而学生视野大大开阔，接受新知识的欲望自然增长。 例5，n个圆最多能把平面分成几个部分？ 2 ⑷ ⑸ ⑹ 1个圆将平面分成两部分（图4） 0×1+2=2 2个圆最多能将平面分成4部分（图5） 1×2+2=4 3个圆最多能将平面分成8部分（图6） 2×3+2=8 由归纳法可得n个圆最多把平面分成： （n-1）n+2=n2-n+2 部分 例6，按下列方法进行操作n次可得到多少个正方形。 第一次操作结束后得到4个正方形（图7）。 第二次操作结束后得到4+3个正方形（图8）。 第三次操作结束后得到4+3+3个正方形（图