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浅谈如何推进农村学校信息技术的发展 [内容摘要]：科学技术的迅速发展，对农村信息技术教学提出新的要求，农村信息技术教育起步较晚、发展缓慢。因此，要不断地推进信息技术教育，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育之间的差距，实现教育公平，促进社会公平，创建和谐社会最有效的途径。 教育教学信息技术在农村教学中的作用是显而易见的,我国是一个发展中的人口大国,虽然近年来我国经济快速发展,教育投入持续增长,但并没有改变“穷国办大教育”的基本国情,如何使我国沉重的人口负担转化为人力资源优势?如何实现城乡、区域之间教育的均衡发展?需要信息化来实现优质教育，努力为满足全体社会成员对教育的不同需求。 [关键词]：农村学校 信息技术 资源共享 课程整合 当今社会，是信息化社会。科学技术的迅速发展，对农村信息技术教学提出新的要求，农村信息技术教育起步较晚、发展缓慢。据调查，我国城市和发达地区信息化指数与农村相差5倍多。由此可见，在农村学校积极推进信息技术教育，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育之间的差距，实现教育公平，促进社会公平，创建和谐社会最有效的途径。 一、教师应端正信息技术在教学中应用的态度 以前推行的应试教育，很多教师已经养成了适应应试教育的教学方式，面对现在的素质教育，他们有点力不从心了。但是他们仍不愿也不想去改变这种状况，加上信息技术教育理论匮乏，信息素养等情况更加让他们难以发挥出教师的引导作用。多数教师只是把信息技术作为一种教学的工具，像过去粉笔加黑板照样能把课上好。这样就使得信息技术在课堂中和应用流于形式，成为上公开课、示范课的教学工具，成了应付检查的手段，而没有从学生自身发展的角度去利用，更没有放在大的教学环境中思考。 兴趣是最好的老师。学生的学习需要激发兴趣，开拓思维。而使用信息技术，能创设贴进学生实际的教学情境，挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣。信息技术与学科整合，可以针对不同的学生进行不同的练习，使每一位学生的学习得到提高。计算机技术能把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，这样形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。 二、提高教师自身信息技术应用能力 在如今的教学中，?教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维。而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教学手段上，教师在教学中不仅仅是“导”，更主要的是“引”，教师将成为学生学习的帮助者，学生的学习过程不再为教师所掌握，而应由学生去理解、去研究、去发现。在教育理念上，教师将更注重“以生为本”，因为虚拟的网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等动态资源，这样让学生思维拓展空间更为广阔。这就需要全体教师共同参与，并把信息技术同自己本学科的教学相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。但许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。有很多农村教师真正能运用多媒体整合所任教课程的教师是凤毛麟角，很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的传统教学模式上。这是农村学校不容忽视的严峻问题。 农村学校掌握信息技术教育理论的专业人才极少，很多教师是从其它教学岗位经培训后（有的根本没有培训）“转业”而来，因此他们没有接受过正规的学习或培训，专业水平很低、对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解、难以利用信息技术本身的有利条件发挥其作用。有的老师在需要课件时除了从网上下载以外，就没有别的办法，自己根本不会制作课件，更有老师因为不会操作和应用，认为信息技术与教学根本就是两回事，所以加强在职教师，特别是年轻教师的业务培训，提高教师综合素质，以便能更好地让信息技术为教学服务。通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉地主动地学习信息技术，掌握信息技术教育手段，最终能应用到自身学科的教育教学中，寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探索出新型的学科教学模式，提高教育教学效率。 三、信息技术与课程的整合 刘茂森教授在全国教育技术学校十五课题开题研讨会上说：所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。将信息技术转化为教学手段，学习工具。信息技