教育教学论文 浅谈让多媒体成就课堂教学导入之美.docVIP

浅谈让多媒体成就课堂教学导入之美 ------王亚明 好的导入，是成功的一半。一节课的导入，如果巧设一个有趣的问题，抑或出示一幅有趣的图画，就能把学生的注意力深深地吸引到课堂上来。而课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有生命的。但数学课堂却面临着困惑和危机:许多学生学习总是被动,找不到乐趣,不断地产生厌学。在初中数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。改变数学教学现状、提高课堂效率迫在眉睫。中学数学是一门主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔、加三角板，偶尔加一些模型。由于学科自身特点，的确没有某些学科形象、生动。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，作为数学老师也在不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违！多媒体技术的应用给数学教学带来一片生机，值得数学教师们积极推广。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。本人长期从事中学数学教学，就如何运用好多媒体在课堂教学导入，提高数学课堂效率，谈谈我个人的做法和体会。 一、利用多媒体悬念激趣导入 课堂上运用多媒体课件不仅可以改变传统教学方法、学习方法和教学模式，还可以提高课堂效率的作用。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣，而多媒体在这方面的运用，恰好能得到充分的体现。所以我们必须一开始就想办法如何吸引学生，增强他们的求知欲望。比如：我在教学《有理数乘方》这一课时，我是这样做开头的：课件出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为0.08毫米，假如把这张纸对折再对再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能┅┅这样学生争论了起来。然后，我说，认为可能的坐左边，认为不可能的坐右边，通过这节课的学习，相信在座的每一位同学一定能作出正确的判断，好！下面我们一起到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了要自己能有一个争论的结果，自然而然专注投入到学习中去了。这样就激发了学生的求知兴趣，极大的调动了学生的积极性。 二、利用多媒体生活化导入 数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对数学知识的巩固理解。结合身边的实例融入到数学课，让教与学走到现实生活中，使数学课堂活跃起来。尤其是利用多媒体，可使学生对比较抽象的数学概念、定理等“看得见，摸得着”，银行的利率，装修材料的购买，面积估计以及市场的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。比如在教学“数轴”时，教材创设了把一周内天气气温排序问题，我利用多媒体让学生通过看图观察、排序，体会到生活中随时都在用数学。 在学习有理数加法时，创设了计算净胜球的问题结合学校运动会场景设置“足球比赛”的场景，请学生根据画面提出数学问题，我再根据学生的回答整理出计算净胜球的问题从而导入新内容的教学。这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究，学生自然对数学有了一种亲近感，感到数学与生活同在，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。 在数学教