教育教学论文 物理教育中多媒体技术应用的探讨.docVIP

物理教育中多媒体技术应用的探讨 -----王小丽 【摘要】本文从多媒体技术的角度讨论其在物理教育中的作用和运用多媒体辅助物理教学所应遵循的原则等问题 。 关键词: 多媒体 ; 物理教学 ; 辅助教学 进入90年代 ,多媒体作为计算机界的新技术 ,带来了消息传播技术的一场革命 ,并取得快速的发展。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播的一体化 ,正是因为多媒体计算机的集成性和交互性 ,使多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔 。它以人机界面的更加友好、更贴近人们的自然习惯为优势 ,为教学提供了逼真的表现效果 ,扩大了人的认知空间 ,因而提高了主观对客观世界的认识程度 ,物理教学强调理论与实践的结合 ,只用单纯的课堂理论教学 ,往往效果不佳 ,特别是一些用语言难于描述的宏观、微观现象 ,就更难让学生深入的理解 。由于物理学本身特点 ,利用计算机进行辅助物理教学更能很好的提高教学的质量和效果 ,它可以提供多种在传统教学中希望达到 ,而又难以实现的功能和效果 ,有助于学生深入理解基本概念和原理 ,提高分析和解决问题的能力 ,进而高质量的达到教学目的 。 1、多媒体技术在物理教育中的优势 1.1 表现力丰富 多媒体技术运用多种现代化手段对信息进行加工处理 ,显示与重放 ,模拟、仿真与动画技术的应用可以增强学生对抽象事物的理解和认识 ,引导学生去探索事物的本质及内在联系，增进教学效果 ,提高教学效率。将一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式 ,以内容生动、图象逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前 ,使学生感到客观事物的可信 ,有利于知识的理解 ,可以显著减轻学生的负担 ,分解了知识的复杂度 ,有利于知识的迁移。多媒体的表现形式可以是文字、图形、声音、图象等各种单一形式或者是几种形式的组合。多媒体的组合使用 ,同时刺激多种感觉器官 ,有利于学生的记忆 ,增多了学生进行联想的线索 。 利用多媒体提供的声觉、视觉和双向交互能力 ,向学生提供声音、图象、文字等综合信息 ,有抽象 ,有具体 ,有检查 ,使学生如身临其境 ,进入角色。使新的知识间的联系更为紧密 ,为以后创造式的学习打下了良好的学习基础。 1.2 交互性强 多媒体不仅用多种形式记录了要传播的信息 ,更重要的是它具有人机交互的能力。它能根据学生输入的信息理解操作者的意图 ,实现人对多媒体的控制与参与。在多媒体教学中 ,为了达到预期的教学目标 ,要利用反馈信息 ,按照学生的记忆规律控制好信息和信息传递速度 ,克服遗忘 ,从而达到优化教学的目的。多媒体的交互性 ,改变了传统教育中学生始终处于从属和被动地位的情形 ,给学生以自主权 。在学习中 ,通过反馈信息进行自我调整 ,有利于学生自我学习 ,为开发学生的创造性思维提供必要的条件。 1.3　共享性好 随着高速信息网的不断延伸 ,磁盘和光盘不再是多媒体信息传递的唯一载体。信息可以通过网络进行相互传递 ,网络上的信息资源可以实现共享。多媒体教学信息是由教育专家、优秀教师和计算机技术人员共同开发的 ,它集先进教育思想、成功的教学经验与现代科学技术为一体。以网络、光盘为载体的多媒体软件，不仅图文并茂 ,并且知识的传播不再受时间、地点的限制 ,学习不再局限于一处 ,学校、家庭及社会都可以成为学习的“课堂” ,学习的时间可以根据个人情况加以选择。 1.4　利于强化 用多种计算机媒体技术来协同表达同一教学内容 ,利用各种媒体功能的相互补充 ,可以使知识的表达更加充分 ,更容易理解。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体 ,将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化 ,以达到优化教学的目的。多媒体也可用来对学习效果进行检测。结合学生对知识的掌握程度，对学生出现的错误进行诊断和分析 ,使教与学同步 ,提高教学效率。 2、多媒体辅助物理课堂教学模式的实施 多媒体辅助物理教学模式的实施是着眼于提高课堂效益、优化教学过程、突破教学难点，同时也是缓解教学内容与教学时间之间矛盾进行优化选择。 2.1运用多媒体技术模拟动态的物理过程 ,帮助学生深刻认识物理概念和规律 ,提高分析和解决问题的能力。学生对物理概念和规律的认识与理解必须建立在对物理现象的认识的基础上，虽然有些现象可以通过对自然现象进行观察或运用物理演示实验手段加以再现 ,但总有一些微观现象是难以直接观察到的 ,有些宏观现象虽然可以直接观察到 ,但过程变化的细节仍无法观察。传统教学过程只能借助某些静态图象或用语言加以说明 ,而运用计算机可以动态描述物理过程中的任何一个细节 ,既可以对整个动态过程加以分析 ,又可以使过程的任意瞬间暂停 ,对概念进行分析 。这种动静结合的模拟演示