教育教学论文 现代信息技术与小学科学教学整合初探.docVIP

现代信息技术与小学科学教学整合初探 摘要：随着信息技术的发展，现代教育技术逐渐地进入了课堂。信息技术与小学科学教学的有机结合，学生主动时间、空间学生观察能力、分析能力和解决问题的能力信息技术关键词教学信息技术与小学科学教学的有机结合，是逐步培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力的最佳方式也是提高学生实验技能，养成良好的实验习惯，培养科学态度和科学作风。因此，促进信息技术与小学科学实验教学是每一个科学教育工作者不可推卸的责任。在教学中，我结合科学教学的特点，在信息技术与教学整合方面做了初步的探究。 （一）信息技术与小学科学教学整合，充分激发学生的学习兴趣在我们的日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生强烈学习欲望，使学习效果事半功倍。我先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路，树木连根拔起的。学生被这，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生说一说这是什么现象，突破教学的重点难点科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于等原因，，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。 利用信息技术组织教学，网上信息浏览的异步性使每个学生可以根据自己已有的基础知识，围绕目标或学习任务选择适合自己的学习策略和方法，自己控制和调节学习的速度，使进行个别化学习成为可能。对于某些基础知识薄弱，接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考，同时也可得到教师具有针对性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络取访问更多的信息，获取更多的知识，不会在等待中浪费学生的时间，从而克服了教学中的“一刀切”现象，真正达到了因人施教、因材施教原则。 二、如何有效地实现信息技术与小学科学课程的整合 （一）取长补短、相得益彰，协同发挥其教学功能 信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术的作用只是“辅助”教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。并不是说处处都要整合，也并不是说用了就是整合。特别在小学科学课堂上，信息技术不是万能的，它无法代替传统实验操作，所以要在认真分析教材的基础上，根据教学内容和学生的特点等进行综合考虑，只有在注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，以达到有效辅助教学的目的。比如在教学三年级《清清的水》时，要让学生从三杯液体中，通过“扇闻法”的方式，闻出三杯液体中的不同气味，从而判断出水的性质：无色、无味、透明的液体，这些知识的获取必须经过亲身实践，信息技术是无法替代的。 （二）解放思想、更新观念，提高运用信息技术的能力 要搞好信息技术与小学科学的有机整合，教师应以新课标为指导，解放思想，更新观念，树立正确的知识观、人才观、师生观。把整合置于以“探究式学习”为核心的教学模式之中。教师在教育教学中处于主导地位，其教育观念的改变是关键。只有改变了教育观念，才能实现科学课程改革目标，才能把科学课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。教师应敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，将现代信息技术应用于小学科学教学中。同时，教师要加强学习，把握信息技术的基础知识、方法技能，掌握教学课件制作、实验设计、活动设计的基本方法，搞清信息技术与科学课程整合的基本原理，提高运用信息技术进行科学教育的能力。 （三）抓住特点、寓教于乐，体现学生的主体性 儿童最大的特点就是活泼好动，对色彩、动画较为敏感，对新鲜的事物充满好奇心。所以，我们可以在课件中增加音乐、视频、动画等，这将使我们的课堂更加生动形象，更能调动学生，进一步使学生掌握所学的知识，增强学生的理解力和记忆力。参考文献 [1] 中华人民共和国教育部．国家基础教育课程纲要．北京：北京师范大学出版社．2001．7 ．　 [2] 中华人民共和国教育部．科学（3－6年级）新课程标准．北京：北京师范大学出版社．2006．7． [3]章剑卫《信息技术与课程整合的研究与实践》姚伟峰《信息技术与小学科学课程整合的实践研究及思考》