教育教学论文 现代信息技术与小学语文阅读教学的整合.docVIP

现代信息技术与小学语文阅读教学的整合 ? 21世纪是信息化的时代，随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的教育领域。信息技术辅助语文阅读教学，促进了语文阅读教学走向网络化、虚拟化和个性化，为实施新课程改革提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的信息素质和语文阅读的能力。极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学效率，提高了学生的综合学习的能力，为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的教学思路。笔者结合自己的教学实践就现代信息技术和小学语文阅读教学的整合谈一些看法。 一、信息技术与小学语文阅读教学整合的必要性 所谓整合，指将两个或两个以上的要素构成一个整体，使系统内的要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使要素发挥更大的效益，达到1+12的效果。 信息技术是指人类对数据、语言、声音、图画、声像等各种信息的采集、处理、传输。现在学校教学中应用的信息技术，主要指数字化、网络化、多媒体为特点的信息技术，依托计算机和网络开展的教学活动。 现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好。如果再有图形和动作，那么效果就更好。 现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，通过把多媒体作为认知工具和手段应用于新课程改革的阅读教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，从而深化阅读教学。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，有效的培养学生的阅读能力。这就要求教师在阅读教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式，需要构建这种新型的阅读教学模式，其间必定包含现代信息技术的要素，因而更为突出现代信息技术与语文阅读教学的整合的必要性和紧迫性。 二、信息技术与小学语文阅读教学整合的合理性 阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的教师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读创设良好的环境。信息技术不仅具有直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便的特点，能为学生的阅读创设良好的氛围。 （一）运用信息技术创设氛围，在虚拟的情景中激发学生的阅读兴趣 兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。长期以来，小学语文阅读教学把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。但一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难调动学生学习的积极性。信息技术辅助教学在色彩、动画及创设生动的教学情景和阅读氛围方面有着得天独厚的优势。特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。《富饶的西沙群岛》一文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。我在教学这篇课文时，从网上下载了有关西沙群岛的风光片及文字资料。让学生利用网络了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力。全文再配以视频演播朗读，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。 （二）运用信息技术设计探究情景，培养学生自主阅读的能力 新课程标准要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。” 要实现学生自主阅读，就要认真分析学生独立阅读的实际水平与需要达到阅读水平之间的差距。灵活的将自主探究的过程加以分解，及时呈现有结构的阅读材料，帮助学生自主探究获得成功。比如《桂林山水》、《林海》等图文优美散文没有入情入境的读是不能称得上真正的鉴赏。对这类课文的教学应分层次朗读，充分体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施，许多学生在首次听到自己的录音后，都十分惊讶地说：“啊!我的声音怎么会是这样的呢？”学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，阅读水平的提高往往是我们老师难以想象的。 （三）运用信息技术分析点评，在交互观摩中培养阅读创新意识