教育教学论文 现代教育技术在小学语文阅读与习作教学中的有效应用“三部曲”研究.docVIP

现代教育技术在小学语文阅读与习作教学中的有效应用“三部曲”研究 摘要：现在，阅读和习作教学已经被摆在很重要的地位，如何使阅读和习作教学相得益彰呢？我和本校的老师们一直在探索。经过一段时间的探索，我们发现，运用现代教育技术的“三部曲”，能很好地将阅读和习作进行整合，能切实提高语文阅读课和习作课的有效性，提高学生阅读和习作的能力。第一部曲：课前教师和学生收集资料，做好学习准备。第二部曲：教学中呈现现代教育技术媒体，提高课堂效率。第三部曲：利用现代教育技术，将课堂教学进一步拓展延伸。 关键词：现代教育技术；阅读与习作教学；有效应用 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。阅读与写作能力是语文素养的综合体现。现代信息社会的高速发展对人的语文能力提出了新的要求。对于与作能力来说，除需要一定的写作速度，掌握一定的写作技能，更需要人们进行自主的写作与自由的表达，尤其强调有创意的表达。而阅读则是写作的基础和前提。 在当前的农村语文阅读与习作课堂教学中，存在着这样的现象：一是教学活动从根本上违背了儿童的认知规律。如习作教学：教者喋喋不休地讲怎样审题，怎样选取材料，怎样确定中心，怎样写具体等，学生是课堂上的听众。这种传统作文课堂教学，忽视了学生的主体地位，使学生厌烦、害怕。特别是信息传递的单一化，反馈渠道的单项化，从抽象到具体（即先确定中心思想—拟习作提纲—按提纲把内容填进去然后成文）的方式。素质教育要求建立起“以学生主体”，变“教学为导学、课堂为学堂”的方式，构建注重“教学过程、能力培养的、学生积极参与、主动学习”的课堂教学结构模式。农村小学语文阅读与习作教学也不例外。二是将语文阅读和习作课脱离开来，为了阅读而阅读，为了习作而习作，没有很好地将语文和阅读课整合在一起。 针对以上情况，我和本校的老师们一直在探索，如何使阅读和习作教学相得益彰。经过一段时间的探索，我们发现，运用现代教育技术，能很好地将阅读和习作进行整合，切实提高语文阅读课和习作课的有效性，提高学生阅读和习作的能力。 我国高度重视教育技术与课程的整合，在新课程中明确了教育技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进教育技术在教学过程中的普遍应用，促进教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”以动态的画面、悦耳的音乐、直观的形象等创设情境，给课堂教学增色不少。任莹;; [J];四川文理学院学报;2007年S1期