教育教学论文 班主任的批评艺术.docVIP

班主任的批评艺术 摘要：批评是班主任对学生的不恰当思想言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的错误和缺点。根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。批评的语言艺术是指在教育过程中，运用语言来否定，抑制和纠正学生的错误行为的技巧与能力，成功的批评，能使学生心悦诚服的接受教育。作为班主任要学会巧妙地的运用好语言艺术，做到不伤害学生的自尊，像春风化雨一样滴落到学生的心田，温润学生的情感，即我们常说的一句话：晓之以情动之以理。作为一名好老师，切不可因怕麻烦而忽视这种批评的善后工作。 关键词：班主任 批评艺术 教育学生 批评是班主任对学生的不恰当思想言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的错误和缺点。批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。 作为一名班主任不仅要掌握批评的涵义和目的，还必须掌握批评教育的语言艺术。班主任对学生的批评必须怀有爱心，否则说出话来，就会变成另一种样子，以下是两种不同的批评语言：教育型批评语言：“你真是一块年糕。”非教育型：“你是臭狗屎。”同样的情绪，怀有爱心，含着理解，说出的话就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此班主任对学生的批评，要注意语言的运用。批评的语言艺术是指在教育过程中，运用语言来否定，抑制和纠正学生的错误行为的技巧与能力，成功的批评，能使学生心悦诚服的接受教育。 班主任批评学生是为了帮助，教育学生，是为了把他们身上的各种优点和长处充分发挥出来，是为了调动他们身上的一切积极因素，而不是为了泄愤整人，或专在学生身上寻找缺点和错误，把学生搞得灰溜溜的。批评不是主人对仆人的训斥和责备，而是主人公之间思想上的互相沟通，互相帮助。所以批评时要善意，要讲艺术，要有强烈的团结学生，教育学生的情感，从而达到增进团结和友谊的目的。 作为班主任要学会巧妙地的运用好语言艺术，做到不伤害学生的自尊，像春风化雨一样滴落到学生的心田，温润学生的情感，即我们常说的一句话：晓之以情动之以理。 1、用赞扬代替批评 每个学生在其学习生活的每个阶段，必然有不同程度的缺点，教师的职责，就是恰当运用表扬与批评的方法，指导学生身心健康发展。然而，多数学生喜欢听表扬的话，不愿听到批评的话，甚至一听到别人批评自己就心理失衡，发生叛逆，我教过这样一个学生，人聪明，学习成绩也好，就是纪律散漫，任何时候，任何时间地点，想起什么任由自己，于是我就经常批评他的缺点，却忽略表扬他的长处，结果引起他情感上的对立。多次批评后，他的毛病不但未改，反而故意违纪，学习一落千丈。这件事引起我的思索，我尝试着在表扬他时，顺便指出他的不足之处，他高兴的接受我的建议，从此纪律散漫的毛病终于改了，学习也跟了上来。 2、要多肯定，少否定 班主任对学生的教育应多用肯定，启发，开导的语言和语气，最好不用或少用“不准”，“不能”，“不要”。否定式的语言不利益保持学生的积极性，不利益培养他们主动精神和独立分析问题，解决问题的能力。 3、批评要有理，有节，有度 批评学生要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，口气要温和，态度和蔼，要平等协商，消除对抗，要正面引导，多加勉励，要严于责己，心理换位，要注意分寸，留有余地，不要挖苦讽刺，乱扣帽子，不要类比推断，乱下结论，更不要全盘否定。 4、批评与提醒 学生的许多小错误，只要提醒一下就可以收到效果，一次提醒不成，可以提醒几次，我们可以这样“暗示”批评所谓暗示批评，就是对学生批评的时候，不是当面的直接的对学生的错误提出提意见，而是运用某种暗示的方法“点”给学生，让学生自己感悟到自己的错误或不足，从而达到教育的目的。批评学生不用语言，用表情把要说的话“表达出来”，让学生从老师的表情中看出了批评和要求，比如又一次，在早自习之前，我走进教室，发现地面很脏，很多垃圾，我眼睛看着地上皱着眉头绕着教室走了一圈，又扫视了一遍学生，还顺便把一个角落的垃圾拾到垃圾桶里，我离开教室，同学们就拿起扫帚打扫卫生。他们领悟到老师表情中的批评，并且引起他们的自责和积极行动。 5、点到为止 对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。我班有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到 他班闲谈，影响很不好。该女生自尊心较强，我找她谈心：“学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：“老师我明白了。”从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了，还报名参加了建筑专业对口