教育教学论文 班班通”教育资源在小学教学中的应用.docVIP

“班班通”教育资源在小学教学中的应用 随着“农远工程”的结束,我国基础教育基本实现“班班通”,各个中小学可以利用互联网、卫星传输网络获得信息。学校之间交流更加方便便捷， 各个学校都可以利用信息技术获得教学中需要的教学资源。 “班班通”技术虽然有着广阔的应用前景, 但是在一些学校中我们可以看到其优势在教学实践中尚未能得以切实体现,传统的一支笔、一本书、一张嘴的教学方式仍然比较普遍。不少教师还未意识到通过语言、文字和动态图像提高教学效率的重要性。有些教师虽然意识到“班班通”集成性、互动性的优势,却苦于教学策略呆板滞后,无法将这一现代技术与教学实践有机结合起来。教学中以教师、教材、课堂为中心。教师决定教学目标、内容以及知识传播方式。教师以教材为纲,以口授形式对学生进行“填鸭式”教学。 在教育发展过程中,以文字课本为主要教学传媒的教育模式,从根本上改变了以口传心授为主要传递手段的教育模式。因此“班班通”在小学教学中的作用不可低估，它在辅助学生的认知的功能胜过以往的任何手段。对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 传统的小学教学多用模型、挂图等教具进行教学，这些手段有直观的优点，但也有其局限性，具体而言，模型、挂图、插图等是静止的，比较抽象，而小学生的感知能力较差，不易形成明确的概念，传统教学的方法主要是教师讲，学生听，表现手法中，再现客观事物的能力差，不能充分调动和激发小学生学习的积极性。 而“班班通”进入小学课堂后，便克服了这些缺点。“班班通”具有形声化，表现手法多样化的特点。它根据教学的需要，把所讲的对象化小为大，化远为近，化虚为实，化静为动，化快为慢，化繁为简，从而使看不见的、看不清的东西通过电教手段变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，极大的增强了教学的表现力和感染力。“班班通”手段的运用能提高小学生的感受知能力，让其从浅显的事物中懂得有益的道理。比如，教小学生认识牛，我们在原的的基础上配以录像，活生生的牛便呈现在小学生的眼前。录像展现了牛的体形特征，身体粗大头上有两只角，尾巴较大，脚有蹄，爱吃草，其作用是力气大，能耕田能拖车拉货，奶牛还可以挤奶，供人们食用，并由此教育小学生领会牛默默干活、无私奉献的精神。录像的特写镜头，减少了老师的许多讲解，而且小学生较为容易懂得并掌握，特别是对于那些不曾见过的物体，更是能给小学生提供第二感受性材料。 又如声音的辨认，传统的教学无非是挂一些图片，教师模仿各种声音。这些声音既不真实，而又增加了教师的教学难度，也难以提高小学的学习兴趣。如果采用播放实况录音的方法，小学生的兴趣明显提高。我在教学中做过实验，将小学生分成两组，一组由教师模仿声音，一组借助录音，结果在相同时间内，让小学生将声源与声音对号，前组正确女为32%，而后者则为75%。 再如画小鸡，如果采用板书，那么教师很辛苦，而板书总会挡住部分小学生的视线，从而影响课堂纪律，若采用多媒体教学，教师坐在电脑旁边，操作电脑教学，既轻松，而且可获得直观、简捷、一目了然的效果。 当然，“班班通”教育资源在小学教学中的作用是毋庸质疑的，它以强势的姿态介入教育，为我们营造了一个新的环境。传统教学也受到了冲击，有的教师丢弃了好的传统教学方法和手段，，助长了部分教师的懒惰性，不教材，不备学生，缺乏扎实的教学。我们应该用发展的来看待传统教学与现代教学，，为我们的教育教学的发展提供服务。 “班班通”为教师提供了更加优质的教育、教学资源，如何发挥这些资源的作用，需要教师具有较强的教育技术能力。从某种角度上说，教育技术能力是一种问题解决能力。提高这种能力需要从多个角度进行系统的思考。 小学生是祖国的花朵，祖国未来的希望。“班班通”这一先进的教学手段应尽早在小学领域中推广普及，为培养新一代人才作出它特有的贡献。