教育教学论文 班班通在小学低年级数学教学中的运用.docVIP

班班通在小学低年级数学教学中的运用摘要：科技在不断地发展中，教学中的教学手段也要求越来越高，这就要求我们在育人的同时，自己也要不断地提高自己的业务能力。为推进素质教育和现代教育技术的运用而努力。现代教育技术“班班通”应用在基础教育教学中, 可以使数学课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高数学教学效果。关键词：班班通；多媒体教学；数学课堂；应用随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校数学教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用中也存在不足。在数学课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输数学教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化数学课堂教学结构。但需对班班通有一个正确的认识，合理运用。下面结合自己的教学实际浅谈本人班班通多媒体教学在小学数学课堂中如何更好地应用。所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。下面我就结合实际教学谈谈班班通在低年级教学中合理运用： 一、合理运用班班通教学，巧妙创设教学情境,能激起小学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率 俗话说，好的开始等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，特别是小学低年级的学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。在教学中，合理运用班班通多媒体的优势，将动画、声音、图片、视频有机结合，巧妙的创设一些生动的问题情境，特别能激起小学生的好奇心，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。 例如：在教学《认识几分之几》时，可运用多媒体为学生创设一个感兴趣的导入画面来充分调动学生的积极性和主动性。如：“西游记”故事片段。同学们喜欢看西游记吗？那么今天老师就跟同学们一起看好吗？教师打开屏幕，有一天，孙悟空、猪八戒看到了一个西瓜，猪八戒嘴馋就忍不住想吃，孙悟空不紧不慢地说：“慢着，呆子，一个西瓜我们两个人怎么分呢？”猪八戒想了想说：“猴哥，要不我们一人一半吧，半个！”孙悟空笑了笑接着说道：“呆子，我再考考你，半个该怎么写成数呢？”猪八戒抓耳挠腮，不知所措。这时，教师可抓住时机提出问题：“同学们，你们能帮这个忙吗？”小学生特别喜欢《西游记》和动画片，所以课一开始，同学们便被生动的画面，他们熟悉的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们也不知所措，此时学生可能在想应该怎么写呢，这样教师可趁疑而入，揭示课题。这样新鲜生动的引入画面，激发了学生学习的求知欲望，为学习新的知识奠定了基础。 二、合理运用班班通教学，突破教学的重点和难点 一堂课成功的关键在于如何突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解透彻，但有些知识是很难用语言和教具达到这个目的的，这时班班通多媒体的优势就能发挥了，它能集文字、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教育情境，把学生的视觉听觉协调起来，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。合理运用班班通教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。 例如：教学《时、分的认识》，要讲清时与分的关系这个教学难点，假如光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。此时借助班班通通过多媒体演示，出示一个模拟钟表，时针走一大格，分针同时走一圈，并配有＂嘀嗒＂声，学生就可以直观、清楚地观察出时针和分针同时走，同时停，时针走了1小时，分针走了60分。在课堂上通过班班通多媒体的引入，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，时分关系这一教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。 三、合理运用班班通教学，充实数学课堂教学，增加课堂信息量，拓展数学知识 数学是一门应用性很强的的学科，在数学教学中仅仅照本宣科会让学生产生懈怠情绪，书本上的知识已不能满足学生的学习要求，教师在上课之前可以通过班班通查找与新课相关的教学资源，充实到课堂教学中去，这