教育教学论文 用课程新理念指导拼音教学所得.docVIP

用课程新理念指导拼音教学所得 摘要：汉语拼音是小学低段的学习基础，在小学教学中，这一启蒙教育举足轻重。结合本人的教学实践，本文从以下几个方面进行阐述：创设情境，帮助学生探究字母的读音字形；发挥学生的自主参与意识和合作意识，指导学生正确拼读音节；动画演示，指导书写效率高；创设情境，让学生享受拼音。将枯燥的拼音教学趣味化，让学生牢牢掌握这一基础知识。 关键词：小学语文；新课程；拼音 义务教育小学语文教学大纲提出：“汉语拼音是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具”由此可见，低年级汉语拼音的启蒙教育的重要性。那么，怎样把拼音字母这种抽象的符号，让学生学习时不感到枯燥乏味，而积极主动，乐于学习汉语拼音呢？在新的课程标准指导下，我遵循儿童身心发展的规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。下面谈谈自己的一些做法。 一、创设情境，帮助学生探究字母的读音字形。 1、运用口语经验，探究字母发音 在传统的拼音教学中，教师为了让学生掌握字母的读音，煞费苦心，除了一遍又一遍地领读，尤其是强调发音的口型及舌头的位置，弄不好还会出现邯郸学步的现象。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。实际上，对于字母的读音学生并不陌生，所以在教学中指导学生联系口语的读音，体会字母的发音方法，进行巧妙迁移即可。如：教学“ j”“ q”“ x”时，我问学生生活中有没有听过这个读音，学生很快说出了“小鸡的鸡、红旗的旗、西瓜的西”等的读音，这时，我告诉学生“ j”“ q”“ x”是声母，读时要读的轻、短一些，最后让每个学生练习读，每个学生都有机会表现自己，情绪非常高涨，这样的探究体验激发了学生的学习兴趣，当然，对一些有方言口音的学生就要进行个别的纠正。 2、编记儿歌，记住字形 在教学字母“ d”“ t”“ n”“ l”时，我先让学生观察课文中的表音表形图，让学生讨论每个字母与表音表形图的相似之处，学生自主探究后发现，马蹄印子就像“d”，编出马蹄印子“ d d d”，随后又编出伞把样儿“ t t t”，一个门洞“ n n n”，小木棍子“ l l l”。把拼音编成儿歌进行教学，这样不仅使学生读起来朗朗上口，还有利于学生愉快地牢记拼音的样子，通过自己看，自己编儿歌，自己读，学生尝试到成功的快乐，增强了信心，提高了兴趣，使学生初步学会了学习的方法。 二、发挥学生的自主参与意识和合作意识，指导学生正确拼读音节。 新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素质。课堂教学中我尝试着让一年级学生进行合作式学习。开始，我先给他们找合作点，教会如何进行合作，学会讨论问题，让每个学生成为组织者，成为学习的主人。如教学音节“b ”时，先给学生找出合作点：(1)这幅图上画的是什么？(2)图上音节怎样读？(3)这个音节有哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论。经过学生合作、交流学习，能很快的解答以上问题。另外，当他们看到打靶教学图片时，学生能够说出“一个小孩在打靶”，“一个小孩正在认真地打靶”等完整的句子，作为老师我感到非常欣喜。通过这种方法学习，学生学会在合作中互相帮助、互相完善，而且学会了自己拼读，知识与能力在这一过程中得以形成和发展。 三、动画演示，指导书写效率高。 在传统的指导学生书写时，是教师在黑板上悬笔示范，由于教师自身身体会挡住个别学生的视线，致使一部分学生看不到书写过程，而选用多媒体技术，就无此忧虑了。我将整个书写过程制成动画演示，屏幕无遮无拦，学生看得一清二楚，一般只需看两遍，就毫无差错了。然后在四线格中写出字母，速度、质量明显优于以往。如教学“ q”时，一个小气球缓缓升上来，同时画外音响起：“小朋友，你看我长的像什么？”接着画面出现字母“ q”，画外音：“小朋友，把我和“ q”比一比，看我们哪儿像？”通过比较，学生很快记住了字母的形，这时再出示四线格，用课件帮助学生记住笔顺及正确位置。如先显示“ c”写在四线格中的中格，再显示“ l”写在“ c”的右边“ l”占中下格，完整的“ q”就出现在学生在眼前。这样运用多媒体进行教学，用不着教师过多的讲解和强调，学生就能熟记于心了。 四、创设情境，让学生享受拼音。 《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合”。教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。 根据一年级学习的年龄特点，上课时让他们多动手，