教育教学论文 电子白板在初中语文课堂教学中的应用研究.docVIP

电子白板在初中语文课堂教学中的应用研究 摘要：本文通过研究课题研究以来收集的资料和数据，对我校的交互式电子白板的应用现状作了具体分析和研究，旨在提高教师对白板应用技术的认识，建立有效的白板应用策略，从而极大地发挥交互式电子白板的优势，使之能够更好地服务于语文课堂教学。 关键词：电子白板；初中语文；课堂教学；应用研究 一、问题的提出 （一）研究背景 进入21世纪，随着科技的发展,教学改革的不断深入,交互式电子白板技术进入语文教学成为历史发展的必然。众多的教学实践证明,运用电子白板进行语文教学能够集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。作为一种变革性的教学手段，能促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，使语文教学产生很好的效果 。 （二）我校应用电子白板现状 2011年，我校自筹资金，在九年级教室安装了电子白板。但农村中学的师生，受传统教育思想、学习习惯、教育条件等因素的影响，他们还习惯于一枝粉笔一张嘴，即使是逼着运用现代化手段上，也还只是“穿新鞋，走老路”，与传统的多媒体运用没多大差别，绝大多数教师对于白板功能的运用还不到百分之二十，学生运用得就更少了。这根本没有充分发挥白板交互性的优势，更不用说深层地挖掘其内在的独特潜能了。 （三）研究的意义 基于以上严峻的形势，立此课题，希望能通过研究，转变教学理念，提高对白板应用技术的认识，极大地发挥白板的优势，让白板更好地服务于语文课堂教学。 二、课题的理论（政策）依据 　（一）拉斯威尔的传播理论。 美国耶罗大学法学教授拉斯威尔在1948年提出的传播过程的模型中，简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道（In Which Channel）、向谁说（To Whom）、有什么效果（With what Effect ），又称为“5W论”。拉斯威尔传播理论明确地说明了传播的概念和过程，以及传播的基本要素（包括传播的信息源、传播内容、传播媒体、传播对象、传播效果），是传播的基础理论。　 （二）《基础教育课程改革纲要(试行)》 《基础教育课程改革纲要(试行)》对教学过程提出的要求是：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。　　 （三）建构主义理论。 建构主义认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 三、课题界定 “电子白板”全名为“多功能交互电子白板”， 可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。这是传统授课方式所不能比拟的。 课堂，指由师生共同开展的，在特定时间（课时）、特定空间（教室）内，以传递知识、培养能力、发展情感为目的开展教学活动的实施地点。 四、研究的目标 （一）通过研究，学习先进的教育教学理念，熟练掌握电子白板的操作使用技巧。 （二）通过研究，能利用电子白板的特点，创设情境，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。 （三）通过研究，能充分发挥交互式电子白板的“交互”特点，形成师生互动、生生互动的课堂，让学生成为学习的主体。 五、研究主要过程（时间、研究方法和研究内容） 研究内容一：了解电子白板的原理，进行电子白板的操作使用方法研究。 研究方法：文献资料法和经验总结法。 时 间：2011年6月--8月 结 果：通过查阅电子白板的相关资料，并且积极“走出去”，“请进来”，抓住机会多参加电子白板的相关培训，理论联系实际，加以自己的潜心研究，挖掘电子白板的功能，熟练掌握电子白板的操作和使用方法。 研究内容二：进行电子白板在语文课堂教学中的优势研究。 研究方法：文献资料法和行动研究法和经验总结法。 时 间：2011年9月--2011年11月 结 果：通过研究电子白板在教与学的过程中