教育教学论文 电子白板在高中语文诗词教学中的应用探索.docVIP

电子白板在高中语文诗词教学中的应用探索 ——以《沁园春·长沙》一课为例 信息技术在新课程改革的过程中，起着越来越重要的作用，以电子白板为教学环境的交互式教学模式相比之前的多媒体教学模式，更具有开放性和生成性。诗歌教学是高中语文教学的难点和重点，怎样利用交互式电子白板来更好地进行诗歌教学，我以《沁园春·长沙》的课堂设计为例来谈谈我的想法。 一、交互式电子白板下的情境导入 传统的教学导入模式一般由老师简单介绍作者、写作背景，学生只负责听。这种介绍的作用一般是引起学生的兴趣，往往学生当时听得津津有味，课后忘得一干二净。在讲解《沁园春·长沙》这课时，我利用电子白板的展示功能，把同学们初中学过的《沁园春·雪》和今天要学习的《沁园春·长沙》两文标题列出来，再给出以下两个时间：1925年、1936年，再给出一些历史事件：五卅工人运动、省港大罢工、红军万里长征胜利，请学生根据自己已有知识运用电子白板的连线功能去把相关的内容进行连接。在连线的过程中不仅学生要回顾初中学过的《沁园春·雪》还要根据诗歌内容来回忆《沁园春·雪》的写作背景，调动自己的历史知识，才能完成这个步骤。这个过程是回忆式的，也是进行式的，这个过程能调动学生思维，帮助学生回忆以前的所学知识又进一步了解了今天要学习的新课的背景知识。 二、交互式电子白板下的朗读 诗歌的教学离不开朗读，只有朗读能使学生很好进入到诗人的世界，更好地领悟诗人的感情。传统课堂朗读有学生朗读，教师范读，或者利用网络资源听名家朗读。这些方式都有自己的优势，在交互式电子白板的教学环境中，我们不仅可以运用这些传统的模式来进行朗读，同时，还可利用交互式电子白板特有的录音功能和视频实录功能来解决这个问题，在《沁园春·长沙》一文的朗读问题上，我采用了录音功能把课堂学生的朗读实录下来，然后再播放，让学生自己静听自己刚才的朗读，然后体会课文内容，然后再读，多录几个同学的朗读，反复播放几次，同学就能很好把诗词的情感把握准确了。这种对朗读的录音功能的利用只是让学生在比较自己的朗读和自己的体悟，学生通过比较狠容易就把握了诗词的情感，相对以前老师的讲解，我感觉这种方法更能体现学生的自主能动性。 三、交互式电子白板下的课文讲解 根据学生对初中所学词的知识，结合第二步的课文朗读，学生可以发现这首词是双调词，上阕重在写景，下阕重在抒情。课文内容的理解我们先从上阕写景来分析。传统的课文讲解一般会在写景的角度，写景的方法，以及营造的意境上来分析。我在此处让一学生利用电子白板绘图功能先画出这幅湘江秋景图的轮廓，山、林、江、舸、鹰、鱼，这些意象一个个在学生笔下出现的时候，学生把诗歌的意象就抓住了，然后让学生利用电子白板的改变色块颜色功能去给不同的意象涂上不同的颜色，涂色过程学生就能细致到写景句子色彩，当这幅简易画完成之后，学生可以利用电子白板的批注功能根据写景句子再修改画面，比如“山”画的能不能体现“万山”“红遍”、“林”画的能不能体现“层林”“尽染”等等，诗词所营造的意境基本就展示出来了。学生看着这幅色彩绚丽、生机盎然的画面，心中是怎样的情感呢？课文由此自然过渡到抒情。大好河山有谁来主宰？在下阕的讲解中利用电子白板的插入音频、图片功能，把名家的朗读插入进来来引导学生更好地想象青年革命者的抱负与激情，来完成学生对上阕问题的回答。 总之，交互式电子白板具有的功能大大增加了学生对课堂的生成性，较以前的多媒体教学相比明显更具有开放性，学生动手的机会更多，参与的积极性更高，课堂效果更好。