《正弦》教学设计.docVIP

九年级数学《正弦》教学设计 华容县梅田中学 蔡未芳 教学目标 知识与技能：（1）使学生初步了解正弦的概念； （2）能够正确地用sinA表示直角三角形中两边的比。 过程与方法：（1）通过具体实例，引导学生比较、分析，得出“当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值也都固定”结论。 （2）逐步培养学生的观察、比较、分析、概括等思维能力。 情感态度与价值观：引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。 教学重点：正弦的概念。 教学难点：用数或字母正确表示sinA 教 与 学 互 动 设 计 一、创设情境，导入新课 一艘轮船从西向东航行到B处时，灯塔A在船的正北方向，轮船继续从B处向正东方向航行2000m到达C处，此时灯塔A在船的北偏西65°的方向。试问：C处和灯塔A的距离AC约等于多少米（精确到10ｍ）？ 二、合作交流，解读探究 1、把问题情境转化为数学模型。 如图：△ABC是直角三角形，且∠B＝90°　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ∠A＝65°，∠A的对边BC＝2000ｍ，求直角三角形的斜边AC的长。 2、动手操作，探究直角三角形中，65°角的对边与斜边的比值有什么规律？ 学生分组探究：（教师课前准备：做一些含65°角的直角三角形，一部分标出每一边的长度，一部分不标出长度。学生准备：画一个含65°角直角三角形。）学生根据自己的实际情况，在三种中选一种进行计算。 〔算一算〕：=__________ 〔讨论交流〕：你们计算的比值是否相等（精确到0.01） （引导学生得出正弦的定义,并加以理解，记忆。） 三、新知应用，巩固提高 例1、如图，在直角三角形中，∠C=90°，BC＝3，AB=5 求1、∠A的正弦sinA； 2、∠B的正弦sinB。 （以学生自学为主，提出疑问，师生共同讨论解决） 〔练一练〕：如图，在直角三角形ABC中， ∠C=90°, BC＝5，AB=13. 1、求sinA的值； 2、求sinB的值。 （鼓励学生独立完成，教师个别辅导，发现问题后再集中讲评。） 〔小结〕：在直角三角形中求锐角的正弦的步骤：先画图找角，然后找角的对边和斜边，再计算对边和斜边的比值。（学生根据自己的解题过程进行小结，同学之间相互交流，相互补充。） 例2、已知：在Rt△ABC中，∠C=90°，，求sinA,sinB的值。 （学生先尝试独立解决问题，再小组间相互交流。同时请两名学生板演，其余同学找问题，更正，规范解题格式。） 四、总结反思，拓展升华 ［总结］ 1、锐角的正弦概念。 2、对于任意的锐角α都有0sinα1。 （学生自由发言，谈本节课的收获） ［反思］ 当α为锐角时，sinα随α的增大会发生怎样的变化？ （供学有余力的学生课后讨论，拓展思维。） 五、课后巩固 1、如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=，求sin∠A与sin∠B的值。 2、小明站在与地面成角α的山坡向上走了90米，如果sinα=，那么他上升了多少米？ 1 C A B A C B C B A