（广州版）六年级英语上册教案 Module 6 Unit 16（十六）.docVIP

广州版六年级英语上册教案 《Unit 16 Christmas Is Coming》教学设计 一、教学分析 （一）　教学内容分析 本课时选自广州市义务教育课程标准实验小学英语教材（Success with English），六年级上学期，Module 6 Festival, Unit 16 Christmas Is Coming (Dialogue)，第一课时。 六年级上册Module 6 所讲述的话题是“Festivals”节日 。其中Unit 16的是一篇关于圣诞节的情景对话，对话中涉及一些与圣诞节相关的词汇、短语及谈论节日的句型，并通过对话介绍关于西方圣诞节的文化习俗。本课时的学习旨在让学生了解西方圣诞节的文化习俗，学会用英语介绍西方圣诞节，并从中复习和巩固一般将来时、日期、节日名称、描述和谈论人物、国家、活动等相关旧知识。而本课时之后的Unit 17 It’s the Spring Festival Soon是一篇关于中国春节的情景对话,与Unit16的西方圣诞节主题形成对比,本课时的学习为学生最终达成综合运用所学英语知识谈论中西方节日，了解中西方节日文化差异等单元目标奠定基础。 新课程改革要求英语教学须具备“生活化”和“形象化”的特点, 并且以语言运用为中心，借助多媒体资源创设情景和设置交际任务等教学手段把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。本课时以西方圣诞节为主题，并以对话的形式呈现教学内容，比较贴近学生的生活实际；此外，英语学习不单纯是语音符号的学习，也是情感、文化意识的熏陶，本课对西方国家圣诞节习俗的文化意识渗透尤为突出，教师通过情景介绍、多媒体课件展示等方式创设圣诞节的情景，激发学生对西方国家文化的兴趣，让学生在情景中复习旧知、学习新知及进行听、说、读、写的训练，充分体现了“多媒体信息技术与英语教学整合”及“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。 教学对象分析 本课时的教学对象是广东省广州市越秀区育才学校六年班的小学生。六年级小学生已具备一定的分析学习能力和创造性思维能力，思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势；他们追求任务完成时所获得的成就感及师长同伴的赞许和奖励，因此在教学过程中，教师把多媒体信息技术与课堂活动相结合，以调动学生的学习积极性，激发他们运用英语进行表达和交际的兴趣，并引导他们运用和形成一定的学习策略。通过小组内合作和小组间比赛等活动让学生互相学习，相互促进，以满足学生全面发展和差异发展的需要，并以此激发学生学习和运用英语知识进行交际的兴趣和积极性，让学生在运用所学知识完成情景任务的过程中提高英语交际能力。 经过五年的英语学习，本班学生已积累了一定的英语知识和英语学习经验，并已经初步掌握通过互联网搜集资料、小组合作表演对话、创编英语故事等学习方法。通过五年级上册Module1 Routines and Dates的学习，学生已经掌握了日期的表达方式并认识了New Year’s Day, Women’s Day, Children’s Day, Teachers’ Day等一些节日的名称。在四年级和五年级的时候，学生还学习了关于描述和谈论人物、国家、活动等相关英语知识，对本课时的学习起正迁移的作用。 “节日”是学生非常感兴趣的话题，而且非常贴合生活实际，因此学生的学习兴趣比较浓厚；然而，圣诞节是一个西方国家的节日，由于中西文化存在差异，部分学生对于圣诞节的文化习俗不太熟悉，这对学生顺利地理解课文有一定的影响。为了让学生更好地理解课文对话内容并激发学生了解西方文化的兴趣，教师通过让学生浏览互联网，观看Flash动画跟唱圣诞歌，根据网页课件动态图片自由讨论，观看课文flash动画及进行拓展听读等多媒体手段深化对西方文化的了解和认识。此外，本课时的课型是新授课，重点是课文对话和词汇的学习，而由于本课课文对话中含有比较多的新单词和长句子，学生比较难掌握。有鉴于此，教师在教学过程中采用了先通过多媒体创设情景分段呈现和操练课文中的新单词和重点句型，再整体呈现课文的教学策略，这样就大大地降低了学生在学习课文对话时的难度，使学生能轻易地理解和朗读课文，顺利达成本课时的语言知识与技能目标。 教学环境分析 首先，本课时是新授课，重点是课文对话和词汇的学习，英语知识量较大，教师需要运用多媒体信息技术创设情景及呈现新知，旨在让学生借助情景理解教学内容。若选择计算机网络教室环境虽然也可以达到上述目的，但学生在课堂上的自由度也随之增大，部分自控能力及投入度较弱的学生则容易受无关信息干扰而注意力分散，而且课堂容易受机器、网络状况的影响，课堂教学具有一定的不稳定因素；其次，基于我校网络环境尚未普及的客观条件，本班学生尚未适应在网络教室环境下学习，因此，本课时教学选择在多媒体教室环境下进行，既能达到运