教育教学论文 视觉与听觉的魅力——运用多媒体技术，拓宽幼儿园语言教学视野.docVIP

视觉与听觉的魅力—— 运用多媒体技术，拓宽幼儿园语言教学 摘要：多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，运用多媒体进行教学，能使整个教学过程充满童心、童趣。多媒体中优美的音乐、动感的画面富有情趣的语言，为渲染宽松的语言情境，激发对语言活动的兴趣；营动态的情境，激发语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养对语言的感知能力；呈现丰富的语言情境，使孩子活跃思维，提高孩子的创造力。 关键词：多媒体口语表达能力发展兴趣 多媒体技术通过声音、动画等的有机结合，能以幼儿喜闻乐见的形式引起幼儿的注意，多媒体技术与语言活动的整合，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。《纲要》中指出“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力 一、运用多媒体，宽松的语言情境，激发孩子对活动的兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力。心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心和表达的欲望对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。 如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢运用多媒体可以做到这一点。以中班谈话活动《你喜欢冬天还是夏天》的教学为例。教师先引导幼儿讨论冬天和夏天的特点，当幼儿讲得差不多时，运用多媒体展示冬天和夏天的情景，再次巩固他们对冬天和夏天特点的印象。在此基础上，教师拓展话题：冬天和夏天各有什么缺点呢?幼儿每说出一个缺点，教师就运用多媒体加以表现，以活跃幼儿的思维和活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后，教师进一步拓展话题：我们能不能想办法克服冬天和夏天的缺点呢?这时，再次逐一展示冬天和夏天的缺点，吸引幼儿有针对性地加以讨论，并组合展示幼儿提出的解决办法。如讨论“夏天太热了，怎么使自己凉快一点?”的问题，可以先出示一幅酷热的夏天主图，待幼儿说出解决方法以后，教师在主图下方逐一点击一幅幅分图，并请刚才所想的方法和图示一样的幼儿站起来。这时整个谈话活动达到了高潮，孩子们看到自己的创意在屏幕上出现，别提有多高兴了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。、运用多媒体，形象生动的画面，提高幼儿的口语表达能力 多媒体最大的优势在于它能把静态物品转化为动态物品，把虚拟事物转化为实实在在的事物，它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合品，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，从而激起幼儿的说话欲望，让幼儿在丰富、真实的语言环境中，自然而然地获得听说读写的经验，使幼儿在形式多样的、有目的、有意义、真实的语言实践中提高提高幼儿的口语表达能力。 《海底探险》是个讲述活动，描写了海豚认识大海的过程。由于故事是在大海中进行的，幼儿对海底世界缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于海豚看到海里各种动物的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识，有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们提出了“情景教学”的设想。但是，如何创设情景呢？尽管老师胶尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。、运用多媒体，激发幼儿的创造思维，提高语言表达能力  幼儿的想象力是丰富多彩的，他们既可