教育教学论文 让思想品德课堂活跃起来.docVIP

让思想品德课堂活跃起来 有些人认为思想品德课就是枯燥的说教，上课时老师讲空道理、大道理，复习时让学生掌握、了解知识，考试时让学生把知识点抄书写在卷子上。还有些人认为中考时思想品德开卷考试，没有必要学习，只要翻书就能找到答案，应该把精力用在学习其他主课上。这使得思想品德老师常反映现在的学生越来越难教，学生上课没有积极性，因此老师们上课的情绪也受到了严重的影响，产生厌教情绪，尤其是像我这样的年轻教师，视课堂如战场，每次上课之前如临大敌，下课后如释重负，紧张的情绪也不利于自己正常水平的发挥，达不到应有的教学效果。即使有些同学上课听讲学到的也是一些教条，不知道他们在现实生活中有什么用、如何用，甚至觉得有些知识与现实生活自相矛盾、是些不真实的知识，慢慢也挫伤了学生学习思想品德课的积极性。 下面就思想品德课教学中如何让课堂活跃起来，浅谈一些自己的看法。 一、活跃的课堂氛围是激发学生学习思想品德课的前提条件。 两千多年前，孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以“乐知”应成为教师教学目标的根本追求。“乐知”也是学生学好一门课程的基础，俗话说“兴趣是最好的老师”. 1、生动的语言有利于提高学生的学习兴趣。《学记》中说:“善歌者使人记其声,善教者使人继其志。”在思想品德课上教师应该用生动、形象的语言把抽象的理论表述出来，这样才会具有吸引力,使学生对这门课程产生浓厚的兴趣。就像一位风趣幽默的相声演员，会给观众留下无尽的欢乐，同样一位语言生动、幽默的教师也会使学生在轻松的课堂氛围中掌握课本知识。教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传出来;也不是照相机,把现实复写下来；而是艺术家和创造者。” 2、运用幽默的故事来讲解抽象的理论。初中生集中注意力的时间较短再加上思想品德课程理论知识比较枯燥、抽象，如果永远束缚在“讲条条，划条条，背条条，考条条，忘条条”的“条条理论中”。这样学生学起来会觉得索然无味，没有兴趣，不利于知识的掌握和理解。但是如果应用幽默的故事对理论进行讲解，就很容易激发学生学习理论知识的兴趣。 3、应用小品表演使学生对课本的掌握更深刻。在传统的教学过程中教师往往采取“满堂灌”，这样不利于激发学生的学习兴趣。在平时的教学过程中我发现：一些同学对老师对他的批评、教育当作是故意找茬，不能正确理解老师们的一片苦心。当我在讲八年级《思想品德》——老师伴我成长这一课时，让学生自己来扮演老师这个角色，“当你与老师产生了矛盾时，你应怎样处理呢？”分别找学生来扮演老师、班长、学生这三个角色，看看自己在当上“老师”后出现类似的现象该怎样处理，使学生能理解老师们的一片苦心，真正去尊师、爱师、敬师。 二、平等的师生关系是学好思想品德课的重要条件。 在传统的思想品德课教学过程中，一直存在着“一日为师，终身为父” 和“严师出高徒”等以教师为中心的传统师生关系。长期以来，学生把老师看作权威，只要是老师说的都是正确的，这样发挥了教师的主导作用而忽视了学生个性的培养、自我探索与学习能力的提高。 1、转变“唯师是从”、“唯师是听”的师生关系，营造民主、平等的新型师生关系。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重，相互学习、教学相长。作为一名初中思想品德教师更应建立新型的师生关系，要充分尊重每一位学生的人格和自主意识。要鼓励学生自觉地提出问题并且解决问题。现代社会，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。初中生作为祖国的未来和希望，只有提高他们的创新能力才有利于国家的繁荣与富强。新型的师生关系正是学生创新能力培养的助推器。 2、在教学过程中一定要坚持“以人为本”才能建立平等的师生关系。这里所说的“以人为本”是坚持“以学生为本”而不是“以教师为本”。课堂是学生的课堂，教师只是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。教师应该放下架子，平等的看到每一位学生。教师应把学生看作是“朋友”而不是“奴隶”，给予学生更多的尊重与信任。只有观念转变了才能营造出和谐的课堂气氛，才能使学生学好思想品德这么课。 三、坚持理论联系实际是学好思想品德课的必要条件。 初中生正处于心理和生理发育的关键时期，如何成为一名合格的中华人民共和国的公民，思想品德老师扮演了重要的角色。学好思想品德课有利于初中生培养正确的世界观、人生观和价值观。由于初中生辨别是非的能力较弱，自控能力较差，情绪波动较大，如果没有正确的教育和引导，必然会沾染一些社会陋习，甚至误入歧途，最终走上违法犯罪的道路。这就使得思想品德老师在“传道、授业、解惑”的过程中，还应注重学生人格的培养，培养初中生作为一名合格公民的素质。 教师在教思想品德课时，一定要坚持课本知识与现实生活相结合，来解决实际中的问题。比如说：学生学习了我国的基本国情后，使学生知道自己要成为一个什么样的人