教育教学论文 试论运用数字故事培养小学生语文素养研究的可行性.docVIP

运用数字故事培养小学生语文素养的研究 摘要：本文结合语文课程发展的历程、技术革新未来教育趋势的分析阐述把数字故事引进课堂能对小学生语文素养的培养起到事半功倍的效应。该研究的理论成果价值能丰富小学生协同知识架构研究成果内涵。推动小学生协同知识建构教学研究。得出一种提高和促进小学生语文素养的途径。运用研究过程中总结出来的策略能帮助小学生提高语文素养。“运用数字故事培养小学生语文素养”研究成果可在小学网络环境教学班级中广泛应用。 关键词： 数字故事 小学生 语文素养 一、选题背景 （一）语文课程发展的背景 近年来，随着语文课程改革的不断深化，语文课程呈现出一定的发展趋势，语文教学与生活实践相结合，提倡语文综合性学习，更加关注学生语文素养的培养，对语文课程提出了更高的要求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标（2011年版）”）提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”新课标还指出“运用语言文字进行表达和交流，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。学生语文素养的综合培养应贴近学生实际，让学生易于表现，乐于表达。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。” （二）“技术革新未来教育”的趋势 随着信息技术的发展，一些有效的学习方式在实践教学中不断得到探索与应用。时代以及社会的发展，对教育、学校提出了新的要求，即教会学生运用各种技能，去理解和解决真实世界的各种挑战。“数字故事”作为一种交流经验与分享知识的活动方式越来越受到教育工作者及研究人员的关注。它是指“讲故事的艺术与多种媒体工具（图片、声音、视频、动画和网页）结合在一起形成的一种新的讲故事的方式。”大量研究发现，“数字故事”可以促进学生创造性思维的培养，提高语言交流能力以及信息素养水平。“数字故事”的设计和制作的过程可以培养学生的设计感和故事感，学生学习如何把不同的事物加以综合考虑，大胆想象，设计并创造出新的东西，同时能获得学习上的成功和满足感。数字故事学习有利于学生培养设计感、故事感等能力，这些能力是新时代全脑思维人才所必需的。而在我国，时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 （三）数字故事进入课堂的背景 随着科技的进步，网络环境进入了小学课堂。手提电脑、PAD已经成为家长为孩子选择的一种新型的学习工具。家长群体更希望孩子在信息技术发展高速的当今，教学课堂能在激发学生自主、合作、探究的方式上有更优越的发展，进而促进孩子整体素质素养的提升。 因此将信息技术与学科教学进行深层次的整合——在先进的教育理论和教育思想的指导下，在儿童思维发展新论、语觉论、双主教学结构理论、信息技术与课程深层次整合理论的引领下，把以网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协同交流创作的工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构，构建出“主导—主体”相结合的新型教学结构，从而实现促进小学生语文素养的全面提升。 二、选题意义 课标要求与家长需求促使小学课堂引进了数字化的教学环境。如何在网络环境下数字化环境教学才能有效提高学生的语文素养呢？我们认为，基于数字化表达的协同创作是学生一种素质、也是一种能力，而这种能力的形成在网络环境可以得到更宽广的延伸与发展。与非网络下学生协同知识建构相比，网络环境下数字化表达的协同创作就非常彰显网络数据通信、资源共享、分布处理等好处，这于学生语文素养的提升更高效，是非网络不能比拟的效果。 研究基于数字化表达的协同创作促进学生语文素养，使学生在参与研究后在自主、合作、探究的学习方式上更科学、更先进。在爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求方面更贴近课标的要求。在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计得出科研成果，那么，这于广大的担任网络环境教学一线教师说就能达到事半功倍的教学效益。 目前，运用数字故事培养学生语文素养的研究基本没有。结合数字故事教学特点及我国协同建构教学的现状，本研究旨从数字故事教学中汲取其优势和特色，与语文学科听、说、读、写的教学相结合，在数字故事教学中，把协同建构深入融入教学中。在研究中，主要研究运用数字故事培养学生语文素养的策略。在课题开展过程中，怎样引导学生运用好数字故事，怎样评价学生运用数字故事表达后，学生的语文素养的形成怎样进行评价，学生怎样运用数字故事有怎样的成果。在课题深入开展中探索能够提高小学生语文素养的基于数字故事协同