教育教学论文 论高中生物探究式课堂教学.docVIP

论高中生物探究式课堂教学 席拥军（四川省三台县教育研究室 621100） 周世先（四川省三台中学 621100） 摘 要 高中生物探究式课堂教学的概念、基本模式及意义。 关键词 高中生物 探究式 课堂教学 高中生物传统教学中重视的讲授，教师、课堂、书本为中心，交流、合作探究等学习方式。教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。要改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。 高中生物探究式教学是指探究式教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造思维，培养学生的能力。教师作为探究教学的导师，其主要任务是调动学生的积极性，促使他们去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题提出问题分析问题和解决问题。3分钟） （1）展示学习目标。 （2）提出学习要求。 （3）设疑。通过激趣引题，创设情境，启发探究。主要是提出问题，爱因斯坦曾说过“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要”。教师要根据课程标准（教学大纲），结合教材，针对本节课的知识点、教学目标和学生实际提出与新授课（复习课、评讲课）联系紧密的、具有针对性和启发性的问题，启发学生进行探究。 2.自主探究（自学：6分钟） 在启发探究的基础上，根据学习目标和要求，参照导学案（教材、资料），让学生带着问题阅读文本，找出学习内容的重点、难点，并仔细分析。或认真阅读自己的试卷，自查问题，分析原因，自我纠错。积极进行自主探究，努力寻找解决相关问题的思路与方法。并发现问题，提出和记录自己解决不了的疑难问题。教师要加强对学生自学的指导，通过巡视、辅导等来了解学生在自主探究过程中存在的问题，并对学生提出的疑难问题分析归类。要重视帮助自学有困难的学生进行自主探究。 3.合作探究（交流：10分钟） 在自主探究的基础上，组织学生开展合作探究。其形式主要有三种：可以两人间讨论，也可以四至六人一组进行讨论，如果遇到较难的问题也可以在老师的指导下全班集体讨论。教师要积极参与并组织和指导好学生的交流活动，注意控制好讨论时间和讨论的有效性。通过开展生生、师生互动，积极交流，相互学习，相互纠错，合作探究，共同寻求解决教师和组内同学所提出问题的方法，记录本组合作探究中不能解决的问题。这样既可以强化学生对生物学科知识的合作探究，又可以促进学生思想的交流，培养团结协作精神，构建民主和谐的气氛，养成良好的个性品质。教师要在师生交流中认真收集学生合作探究中仍然解决不了的问题，以备针对性的点拨。 4.引深探究（总结：16分钟） 在合作探究的基础上，先让每小组选派学生代表或学生由老师针对性的抽学生以口头汇报或在黑板上书面汇报等多种形式，充分展示合作探究的成果。要求其他学生要认真倾听，并对自己探究的成果进行补充和修改，既要学习其他同学的优秀创意和想法，又要注意容易出错的地方。然后教师总结，一是对同学们的展示成果进行点评，肯定成绩，指出存在的问题并及时进行纠错。二是对学生在探究中提出的且不能解决的疑难问题，根据教学目标的要求做出准确的答复，教师要注意把握好答复问题的深难度。三是对重点、难点问题和学生该理解和掌握的知识进行点拨讲解，相关内容要讲到位，讲深讲透，或对具有代表性、典型性、易错易混的试题重点评讲。重视归纳方法，总结规律，要求和指导学生开展引深探究。 5.应用探究（练评：10分钟） 为了使学生掌握知识更扎实、更灵活，提高对所学知识的应用能力，课堂教学中要重视练评。教师要根据教学要求和教学内容，精心设计课堂练习题，灵活多样的开展口头或书面的课堂练习。教师对课堂练习要针对性的重点评讲，主要展示规范解题的要求，评讲审题、解题的思路、方法和技巧，使学生力求做到对课本知识，当堂学习、当堂练习、当堂过关。练评使学生积极开展应用探究，进一步提高了学生对所学知识的应用和迁移能力。下课前，要求学生整理课堂学习内容，分层布置适当作业（或完成导学案中的作业）。指导学生将所学生物学知识应用于生活和生产实践中。 根据探究式教学理念构建的教学模式，在教学实践中可以根据不同的教学内容，具体的教学要求和学生实际灵活实施。导入、自学、交流、总结和练评这五个环节不是截然分开的，也可以交叉进行或重点实施某几个环节。每个环节的时间分配也不是绝对的，可以调配使用。 要利用新教材设计的“问题探讨”、“资料分析”、“思考与讨论”、“实验”、“技能训练”、“探究”等丰富的探究素材学生多动手，多动脑，多交流，多总结，给予他们充分自主学习主动探究的舞台，使之体验更多科学探究的乐趣培