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走进多媒体英语课堂教学 【摘要】21世纪是网络信息时代，“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。因此我们要以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，把多媒体教育引入英语课堂，并为之有效服务英语课堂。下面我谈谈我的多媒体英语课堂教学。一、多媒体教学的理论基础二、多媒体创设，激发学生兴趣、多媒体突出重点，突破难点　四、多媒体让生活走进英语课堂激发兴趣突出重点突破难点让生活走进英语课堂 二、多媒体创设，激发学生兴趣 　　精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。案例1：在教牛津A Unit 1 Goldilocks and the three bears的时，先用多媒体一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些逐渐变化而。整堂课，学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。 　　、多媒体突出重点，突破难点 　　多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。　在讲授枯燥单调的语法点时，可制作一些Flash动画，用动画来讲解语法内容，学生的兴趣被激发起来，授课内容也就容易接受得多；而对于需要大量例子来解说的语法内容，也可以制作成课件，授课时既省去了教师大量的板书时间，又可较轻松地完成教学任务；另外，还可以针对所讲授的内容设计一些面向全体学生的交互式的语法练习，当场练，当场讲评。案例2：在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time?”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。 　　四、多媒体让生活走进英语课堂 　　英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。 　　案例：6B Unit3 Asking the way为例，联系实际，我设计了分小组以“送”的对话小品，创设日常生活环节，巩固“问路”和“指路”相关的句型在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。“问路”并“指路”呢？学生的积极性一下子被调动起来了，真实环境中学习语，更加直观，富有情趣，提供给学生学英语，用英语交际交流的机会以小组活动的形式进行对话，灵活运用了所学句型同时增进了人与人之间的沟通和理解，现了集体合作的精神培养了学生的交际能力。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。 案例：语语运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。实践证明，教学中，教师富有情趣的讲解，是任何多媒体不能替代的。教师的主导作用，不能因多媒体手段的应用而被削弱。在课堂上教师只单纯地“演示”课件，会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。 　　总之，把多媒体融入到英语教学中去，发挥其主导作用，提供丰富的信息资源，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣提高课堂教学效率，促进的实施，优化课堂教学，增强教学效果。 1