教育教学论文 谈语文课堂上的有效评价.docVIP

谈语文课堂上的有效评价【内容摘要】教师的课堂评价语言最直接地影响着学生的学习效能。有效的课堂评价语言应凸显激励性、性、性。【关键词】?【】恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益然而，我们的评价还存在着很多不足。 含糊评价 殊不知这样的评价很含糊，缺乏因势利导的导向作用， 生：我在课文的第三自然段发现了美。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美。 师：说得真好，心中有他人是一种美。 生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”我从这句话中感受到了一种协调有序的美。因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，就是说谁的步子也不能出差错，这样才能配合默契。 师：你有一双会发现的眼睛。 生：从这句话中，我感受到了声音美。 师：声音美？声音美在哪？ 生：踏踏的声音，象轻快的音乐。 师：你真有一双慧眼，把藏在文字背后的东西也读出来了。踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣。 “说得真好”“真聪明”“你真有一双慧眼，把藏在文字背后的东西也读出来了”这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。及时对学生运用肯定性、激励性的评价，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。当然，一味的表扬、激励，会使得学生不能全面地认识自己，反而不利于他们的学习。所以，不能认为说好不说差才是激励，只有在使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生发展，才是成功的激励。 2、评价应注重灵活性 课堂评价不能过于简单化，公式化。它应因人而异，因时而异，因课而异。可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语师：小朋友们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文） 师：谁来介绍小水珠？ 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：正确、流利，不错！我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！ 生：（有感情地朗读课文） 师：正确、流利，表情更好。大家想不想像她这样读读？? 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文） 师：谁喜欢小蜻蜓呀？?? 生：我喜欢。 师：请你来介绍小蜻蜓。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。师：注意一个字，翅膀的翅字要翘舌。请跟我读一遍：翅膀生：翅膀。 师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？ 生：我来介绍小青蛙。荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！（笑声、掌声） 师：创造性地朗读！他读得好吗？　 生：他这里读得好：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑声） 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一大歌星！（笑声） 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声） 师：最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？ 生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！ 师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！ 生：（大大方方地走上讲台）荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（大幅度地挥动着手臂） 哗——哗——（笑声） 师：嗬——主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这“哗——哗——”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？ 生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声） 师：哎——！这就是小鱼儿了！ 　　总之，课堂评价的运用是一门艺术，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。有效的语文课堂评价，不但能营造出良好的学习氛围，而且使学生在评价中品尝成功的快乐，明确努力的方向，能使学生的智慧花朵得以悄然绽放。 1