教育教学论文 谈信息技术与自然学科整合后的新型课堂.docVIP

作者简介 姓名：何延玲 性别：女 出生年月：1978年11月28日 职称：现为小学一级教师 学历：大本 单位地址：天津市河东区韶山道36号， 邮编：300160， 联系电话 自主、协作、创新 ——谈信息技术与自然学科整合后的新型课堂 内容简介：国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合信息技术国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术传统的教学模式是以教师为中心。教师利用教科书运用讲授、板书及其他的教学媒体作为教学手段与方法向学生传授知识；学生则像海绵吸水般被动地接受教师传递的知识。在这种模式中，教师是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输者；学生处于被支配地位，是外界刺激被动的接受者和输对象；教科书是学习内容的载体；教学媒体则是教师向学生灌输的方法与。建构主义学习理论认为，知识不是被动地接受而是由认识主体积极地建构，认识的功能是适应外部世界而不是发现客观事实。在教学上，它强调学生的主动性和自主性，重视学生的已有知识对学习的影响，提倡学生之间、师生之间的交流和对话，学科教学中尽量让学生有时间和有机会表达自己的见解，提出自己的观点，通过讨论、争辩形成统一的认识。创设情境（提出问题）──引导提示（进行假设）──共享资源（资源利用）──共享资源（逻辑推理）──工具利用（得出结论）──引导提示（制订计划）──实施反馈（补充完善）自然学科的内容本身是十分生动有趣的，它包罗万象。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。在自然教学中，可以通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣，使他们学得更加积极主动。以往的传统授课经验证实，学生在学习这课时感到枯燥、乏味，兴致不高，为了提高学生的学习兴趣、使学生主动积极的学习，课的开始部分，利用自制的课件把学生带入了星空的世界，随着背景音乐的徐徐响起，学生的每台计算机上出现了漫天的隐隐约约、一眨一眨的星星！仿佛把人们带入了变幻莫测的太空！学生们激动得连连感叹。抓住时机说这节课要带领太空旅，为同学们准备可共享的网上资源（提供相应的网址、提示解决问题的思考路径、提供学习的评价标准） 通过学生的自学、互学、帮学，利用word、幻灯片、画笔等工具，完成作业，并自评、他评。由于计算机有很好的交互性，可以时时进行人机对话，使学生得到最快的反馈信息，及时对学生的学习状态作出评价 五、结语 随着应用的深入，教师的角色将有很大的转变。教师从以往依靠考试、师道训诫以及对教材的重要性、必要性的反复强调来推动学生的学习活动的方式中跳出来，把主要的注意力集中到指导和控制学生学习的目标、策略和能力方面，成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。而学生，从传统的被动学习者变成主动学习者。网络技术的应用，一方面改变了学生原来的被动学习模式，主动按照自己的兴趣和需求对知识进行快速检索，在最短的时间里获得最多的信息；一方面信息技术智能化地按照学生的个性进行信息的收集、整理、加工，有效地提高了学生学习的效率。21世纪信息化社会化高素质、创新型人才服务。