教育教学论文 谈课堂教学中信息技术应用的“过犹不及”.docVIP

谈课堂教学中信息技术应用的“过犹不及” 【摘要】： 随着科学技术的发展，现代信息技术应用于各行各业。在教育行业，学生正以一种非传统的方式接受知识，获取信息，形成积极的发散的思维方式。现代信息技术在教学中的应用，其目的主要在于信息的选择、加工、运用，拓展了教材内容，增加本学科最前沿知识，开拓学生视野，激发了学生学习兴趣。教师在课堂教学过程中，应避免过度依赖和不合理应用信息技术。 关键词：课堂教学 信息技术 过犹不及 《论语·先进》：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’” “过犹不及”的意思是，超过和达不到的效果是一样的。 在信息技术发展迅猛的今天，注重现代信息技术在课堂教学中的应用，是现代化课堂教学发展的必然趋势。在教学设计中，教师结合具体的教学内容，恰当应用信息技术，创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境，完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。但是，在课堂教学中过分依赖和不合理使用信息技术，不仅不能发挥它的优势。相反，连基本的教学任务也很难完成，更不必说师生情感交流、学生小组之间的合作。下面以信息技术在教学中的应用为例，谈一下“过犹不及”。 在课堂教学中，很多教师刻意追求图片的华丽，课件的美观、完整性以及音视频的数量、质量。整节课，学生的眼球一直疲于应付幻灯片的切换，失去了自主活动的时间和独立思考的空间，而教师一直在“辛苦”的“争分夺秒”的向学生展示自己制作的课件内容。一改原来的“人灌”为“机灌”。一节课下来，教师大汗淋漓，哀叹学生“不配合”；学生抱怨老师讲得太多，太乱，主次不分，重难点不突出，难以消化。注重信息技术在课堂教学中的应用，固然是件好事。但要注意现代信息技术工具与其他教学资源之间优势互补，综合运用，发挥整体效益。一节常规教学内容，并不是每个环节都需要音、视频的播放，幻灯片的展示。关键问题是，是否真正需要，需要才显得重要。我认为教学过程中，下列过程特别注意信息技术的合理选择和适当使用。 一、创设情境需要信息技术的应用 “情境教学法”在教学实施过程中具有重要作用。“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现出来，它取决于教师所创设的教学情境。”俗话说，“好的开端是成功的一半”。创设学习情境时，应力求真实、生动、直观而又富有启迪性。”很多名师在教学设计时都会有意识地精心创设教学情境，启发学生思维，激发学生学习兴趣。然而经研究发现，很多教师并没有合理应用信息技术进行教学情境创设。一味追求每节课都播放与本课学习内容相关的甚至无关的音、视频材料，无病呻吟，以为这就是现代化课堂教学了。这样的情境创设往往偏离教学目标，脱离教学实际。其实，教学情境的创设可以有多种方式。挂图、模型（尤其是自制模型）、故事、实验、生活实例列举等都可创设情境，起到引人入胜，激发学生学习兴趣的作用。例如，学习叶片的结构内容，通过模型和显微镜观察，无论从学生参与度还是学习效果都比多媒体播放视频强。因为直观经验有时胜过千言万语。但是学习微生物一节的导入，仅仅靠口头说教，还远远不能达到教学要求。学生很早就知道指甲里有细菌，饭前便后要洗手，可是很多学生没有真正见识细菌的数量和危害，不以为然。视频播放指甲里，皮肤表面的细菌、病毒等，远比老师教师口头说教效果要好，对学生内心产生震撼作用。此处使用现代信息技术辅助教学，除了因为细菌个体微小，肉眼不易观察外，更重要的是对学生进行情感教育，从生活实际教育他们健康的生活，关爱自己的生命，起到事半功倍的效果。在教学中，教师不能为了要用信息技术而在教学过程中盲目地加入这些技术手段，甚至连清晰明了的板书也没有了。我听过这样一节生物课，七年级上册的“饮食与营养”。他的导入是关于花果山上的猴子吃桃子的视频，视频很清晰，可是视频播放时间长达7分钟，要知道，一节课只有45分钟，其它教学任务没有完成就下课了，教学效果不言而喻。 学习食物链、食物网一节内容。适宜用草原上猎豹追捕羚羊或动画“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频进行导入，效果显著。远胜于口干舌燥的列数字，作对照，画图表。但是视频的长度以及画面的清晰度必须合乎教学要求，最好让学生带着教师精心设计的问题有目的的观看视频，或看完后让学生自己提出问题，检查他们思考的深度，培养他们从视频材料中获取信息的能力。在生物学科教学中，适当使用信息技术有利于创设引人入胜的教学情境、丰富生动活泼的教学内容、扬长避短，发挥信息技术在教学中的最大优势。 二、出现实验任务遗漏或观察季节与教材实验时间不符，适宜应用信息技术辅助教学。 例如，观察种子的萌发，探究烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响，以及绿色植物的光合作用，这些实验时间跨度都很长，有的几小时，有的几天。在教学时，备课组必须有提前意识，提前准备。这样，到教学进度时，可以让学生观察到实验结果。除了提