教育教学论文 运用多媒体优化小学英语词汇教学.docVIP

运用多媒体技术优化小学英语词汇教学 摘要：词汇教学是小学英语教学中的重要任务，而提高词汇教学的效果是我们小学英语教师教学的重点。新课程改革非常注重英语词汇教学，对词汇教学的质量提高了要求。传统的“死记硬背”为主的词汇教学限制了词汇教学效果的提高。当以信息技术为载体的多媒体技术成为现代英语教学改革的动力的那天起，小学英语的词汇教学也就迎来了教学的一大进步和提高。本文从传统的英语词汇教学现状入手，结合新课程标准对小学英语词汇教学的要求，探讨了运用多媒体技术优化小学英语词汇教学的六部曲。 关键词：多媒体技术；优化；小学英语；词汇教学 词汇学习是小学英语学习的重要任务。自然教学法的倡导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，及时对结构的了解几乎为零，也可以理解和说出大量的第二语言。英国语言学家威尔金斯更是精辟地指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。《英语课程标准》（实验稿）对于语言知识目标进行了详细的分类，而处于小学阶段的一、二级英语的词汇提出了很多目标，而对于词汇的目标描述有一条是这样的：学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。对于小学生而言，词汇的死记硬背是令学生反感并且给学生增加不必要的压力。如何轻松并愉快地学习词汇，并学会在实际情境中达到熟练运用的效果呢？这是我们小学英语教师应该努力去研究和探讨的一个问题，随着信息技术的飞速发展，以信息技术为载体的多媒体技术已经成为推动小学英语教学改革的有力工具，尤其为小学英语词汇教学提供了充分的技术条件和良好的环境。 一 小学传统英语词汇教学的弊端 （一）填鸭式的词汇教学 传统词汇教学注重语音教学、重视词缀和词性教学，虽然可以帮助学生打下扎实的基础，但是教学过程比较枯燥，容易增加学生的负担。小学的词汇教学给学生的印象就是要拼命记单词来考试，学生都认为单词记得好分数少不了。因此这样的词汇教学挫败了很多学生学习英语的兴趣和信心。传统的英语词汇教学一般表现为:教师先领读单词，接着讲解单词的用法，用法一、用法二……一条条为学生列清楚，就好像在讲字典。遇到考试当中经常出现或者经常需要词义辨析的词汇时，教师会详细地给学生讲解，例句和用法列满一黑板或一屏幕。然后，教师会要求学生课后抄单词、记单词、背课文。最后，教师通过听写方式检查学生的单词记忆情况。这种传统的词汇教学效果并不理想，学生并不能达到满意的学习效果，往往是付出大于收获。 （二）单一的教学方式 跟读为主，抄写为辅的英语词汇教学方式是教师们惯用的，这种教学方式已经不再适应学生的全面发展。传统教学中教师们习惯用录音机来进行单词教学，播放录影机，学生跟读，教师与学生之间不能产生很好的互动，单词卡片的辅助教学也只是让学生对单词有了初步的音和像结合的学习，而学生的各种感官并没有得到充分发展和利用。单一的教学方式，没有互动的教学，没有刺激学生的各种感官，因此词汇教学的效果是低效的。 二运用多媒体技术优化小学英语词汇教学“五部曲” （一）运用多媒体技术进行词汇导学 不管是新词汇或是旧词汇，我们都可以通过信息技术来把他们编成朗朗上口的chant 。记忆生词对学生来说是枯燥的、乏味的。但是我们班可以在教学过程中有意将生词配上画面，编排成朗朗上口的chant形式，并在每节新课前的warming up 阶段，让学生大声吟诵。这种形式的input 使日后output显得容易多了。同样地，应用信息技术设计这样的导学活跃了课堂气氛，建立了宽松的师生关系，激发了学生的学习兴趣，很好地为新课做好了铺垫并达到了寓教于乐的效果。以牛津英语3A M3 Unit My School 这一课为例，教师在教这一课时，可以首先把自己本校的playground,library,classroom,office,gym等等场所拍下来，然后制作成动画结合的FLASH。这样的词汇导学吸引了学生的注意力，激发了学生学习的欲望，激发了学生学习的积极情绪。 （二）运用多媒体手段创设情景，优化词汇教学过程 英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇，也可以将抽象的词汇形象化、具体化，强化学生理解词汇，还可以创设上下文情境，使学生根据上下文来理解词汇意思，增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，满足学生的成功心理需要，使词汇教学高效化。首先以三年级PEP 教材中What’s your favourite season?一节词汇课为例，有许多教师会认为春夏秋冬四