教育教学论文 运用多媒体优化物理课堂教学.docVIP

运用多媒体优化物理课堂教学 洪湖市瞿家湾镇中心学校 卢松柏 [内容摘要]：随着现代科学技术的发展，多媒体已成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。多媒体教学使教学手段、教学方法、教材观念、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。利用多媒体教学使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 [关键词]：多媒体教学 优化 课堂 多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光 、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。多媒体教学使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真的为学生呈现知识的形成过程。使学生的思维活跃地参与教学活动中，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 一、运用多媒体教学 优化课堂教学效果 （一）、运用多媒体教学，使“乐学”落到实处 美籍著名物理学家杨振宁博士曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是走向成功的向导，是学习的动力，是学生求知的源泉。初中生的认知活动以兴趣和好奇为前提，无意注意不容忽视，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣，创设学习物理的愉快情景尤为重要。运用多媒体教学有效地减轻学生课业负担，真正改变传统教学单调模式，使“乐学”落到实处。 1、创设问题情景，增强学生学习的情趣 教师可根据新知识的内容和特点，运用多媒体声形并茂，生动有趣的特点，创设妙趣横生的问题情境，把学生的好奇的心理变为求知欲望和学习兴趣。如教学《汽化和液化》时，利用多媒体计算机，创设了游泳池边令人费解的故事情境：“一个周末的下午，晴空万里。小明同学来到游泳池边准备游泳。天上赤日炎炎，池水清澈见底，池中一群人嬉戏畅游，好不惬意。池旁趴着一条狗，舌头伸得老长，大口大口地喘气，似乎向人们诉说着天气难耐的酷热。小明忽然瞥见奇怪的一幕：一个中年男子站在池边，身上水淋淋的，好像刚刚上 岸，他双手交叉在胸前，浑身发抖！大热天里为什么会感到冷呢？”学生们听完故事，我对学生说：“同学们，你们想不想知道其中的奥秘？”学生都说：“想”！这样，学生的好奇心一下就调动了起来，在好奇心的驱使下，激发探究的兴趣，使学生主动地投入到新知识的学习之中。 2、创设生活情景，使知识生活化 物理来源于生活，服务于生活，把物理问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的问题，而且有利于学生体验到生活中物理是无处不在的，有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而通过计算机教学媒体能创设生动的问题情境，有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策。如学习了“生活用电常识”后，可利用计算机创设“虚拟触电”，首先投影家庭电路布线示意图，图上有一人站在地上不小心触摸火线。让学生闭合电路总闸，人体内立即出现动画显示的电流，身体在剧烈颤抖，同时发出刺耳的惨叫声。教师及时提醒：对于在死亡线上挣扎的触电人，我们无动于衷吗？学生心领神会地断开总闸，电流和叫声一并消失。虚拟的视听效果给学生带来强烈的感官刺激，充分调动了学生的学习积极性。使学生在简单操作过程中，深切感受到触电的危害，提高用电的安全防患意识，并学会了安全用电的有关技能。 （二）、运用多媒体教学手段，让学生“易学” 1、展现过程，培养学生的抽象思维能力。 中学生正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的时期，它们接受抽象概念的能力较差，利用多媒体课件动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中地自行探索、创造，可促进学生组建新的认知结构，从而促进抽象思维能力的发展。例如，在教学“最大的连通器——船闸”时，利用多媒体计算机展现：船闸的上游闸门和阀门，下游的闸门和阀门，以及上游、闸室、下游高低不同的水位， 一艘轮船停在上游的画面。我问学生能否打开上游闸门让轮船驶入闸室？学生通过仔细观察后回答不能，因为上游水位比闸室水位高。我让学生思考怎样让上游水位和闸室水位一样高，学生纷纷献计献策，提出了很好的方案，接下来把轮船从闸室驶入下游的方案也设计出来了。我趁热打铁，