教育教学论文 运用多媒体打造初中历史高效课堂.docVIP

运用多媒体打造初中历史高效课堂 临泽县第四中学 安冬霞 摘要：多媒体教学手段在初中历史教学中的运用，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增强了课堂的直观性，提高了学生的兴趣，有利于突破教学难点，节省教学时间，扩大课堂容量；还能更好的对学生进行思想教育，拓展学生视野，培养学生的创新思维。本文结合初中历史教学实践，就运用多媒体打造历史高效课堂进行论述，努力探索一条历史教学的新途径，以提高历史教学质量和教学效果。 关键词：多媒体 初中历史 高效课堂 传统历史教学中教学手段单一课堂 突破难点是教学中的关键，也是一位教师能力的重要体现。历史教材中的某些内容比较抽象复杂、空间概念强，学生难以理解和想象，老师也难以用语言表达清楚。运用多媒体视频资料帮助学生了解相关事件的背景，开拓学生学习知识渠道，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合教师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰。 如讲“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内外各派政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影《西安事变》的几个片断：张学良、杨虎城在西安实行兵谏，扣留蒋介石；宋美龄等为西安事变的和平解决而斡旋；何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；周恩来率中共代表团去西安调停。进而提问学生：蒋介石该不该杀？为什么不能杀？当时有哪几种解决西安事变的主张？西安事变为何能得到和平解决？学生联系几个片断，经过讨论，就弄清了国内外各派力量对西安事变的态度和目的，从而解决了难点问题。 （三）运用多媒体节省教学时间，扩大课堂容量。 历史课的信息容量大，板书提纲多，传统的口传笔授的教学手段往往使师 生疲于奔命,苦不堪言，而多媒体手段却可以解决这个问题。 如在讲《南京条约》的内容和危害时，利用多媒体教学手段就可以解决上述这种难题。在学生回答内容时，将其展示出来，紧接着教师引导学生逐条分析危害，分析一条展示一条。如下所示：中英《南京条约》：内容①清政府割香港岛给英国②赔款2100万元③开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸④英国进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。危害⑤丧失领土⑥加重人民负担⑦侵略范围扩大⑧中国的关税自主权开始丧失。注:①～⑧表示出现的先后顺序这种做法使课堂内容丰富多彩，有限的时间内显现大量的信息，既增加了课堂密度又节省了时间，更便于学生理解。 如在历史专题课和综合复习课中，利用多媒体教学更能体现大容量、快节奏的特点。在教学时可以集中出现多项知识的集合、排列、对比，浓缩教学内容，归纳整理，建立系统的科学认知体系。如在中国近代史复习课件中，可以用图示展现中国近代史的三大线索，把分散于各章各节的历史知识进行梳理，使之系统化；并在重点、难点之处设置链接内容，从而激活包含在各知识点中的具体内容（包括视频、动画、图片、表格、文字等）；同时还可以设置一些相关的测试题，对重难点知识进行当堂训练，容量较大。对于复习课来说利用多媒体教学既节省了教学时间，丰富了教学内容，又提高了课堂效率。 （四）运用多媒体落实情感目标，加强思想教育。 培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，也是历史教学的一项重要内容。在传统教学中，单靠语言描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，达到此时无声胜有声的效果。 如在学习 “九一八”事变时,让学生听一听《松花江上》那悲惨的歌声，学生仿佛回到那个时代,站在那个历史现场,感受历史,在内心深处引起共鸣和震撼；讲“雄伟的长城”时,播放有关长城的录像片,使学生亲自感受中国长城雄伟的实际情景,激励学生爱祖国、爱民族、爱人民的思想感情。如讲“红军长征”时，播放红军爬雪山、过草地片断，培养学生敢于吃苦的品格、革命乐观主义精神和为崇高理想而奋斗的精神。只有调动学生的情感，使他们充满热情地学习，才能营造出充满情感的历史课堂，达到历史教学的目的。 （五）运用多媒体转变学习方式,培养创新思维。 新的历史课程标准明确指出：课改要激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。在传统教学模式下，面对比较抽象概括的教材，学生主要依赖老师的讲解，然后记笔记才能完成相关知识的学习，这不利于学生创新思维的培养。在多媒体教学中，将教学内容与音频、视频、地图、文字材料等功能结合起来，构成一个可由学生操纵的学习工具，学生可以从中自主得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。 如《新航路的开辟》这一课，内容相当丰富，学生们比较感兴趣。通过多媒体技术，学生可以通过操控课件，自己去了解各位航海家所处的历史背景、个人经历、开辟新航路的过程、以及给世界带来的巨大影响。这个过程