教育教学论文 运用信息技术与课程融合，实现“减负增效”的策略探究.docVIP

运用信息技术与课程策略探究摘要技术发展来教学方式学习方式的变革减负增效背景下技术课程效教学发展实现减负增效的有效文实践如何课件板社区作业平台信息技术课效教学模式和方法学生创造力实负增效探讨 关键词负增效件作业平台　 　市教委出台了教育学校减轻学生课业负担的规定教育部从2011年6月开始向社会征集学生“减负”良策。负掉的是不合理、不必要的负担，而不是不要是高的要求在手段多媒体技术的广泛运用使得教育领域发生了巨大变革是够教学方式、教学手段。因此，运用信息技术与课程合是促进教学发展，到提高教学效益效多年的学合课活动教师教学中学到了些的教学模式和方法下几可以借鉴的略 一、精心设计件堂密度容量件考虑要达到什么的什么问题发挥最好的优势样可少教比重生被动接受课件传递速度现方式灵活性特学生来一种全新的环境和认知方式他们更多的发现探索创新的时间空间课堂效益时可以化学等科的示实验教学十分重要由于受空间的限制些演示实验学生难以看清只能看到某一侧面不到应有的演示效果教学效率和教学质量件很大程上克服上述缺陷教学效学习效率人于老师制作的件体压强流速的关系了堂要用到的题题步骤书题等视频演示重要的是课件经补充后成为教学资源给图 图1 课件 图3 教师自制视频图 课件 现如今的信息技术教学中，将学习内容与解决实际问题相结合的“任务驱动式教学”也已深入人心了。其最显著的特点是以学生为主体，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索新问题的学习模式。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。那么作为“任务驱动”的核心就在于任务的提出，及衍生出相关的若干个小问题，它直接关系到每堂课的效率高低。这些任务都必须有明确的针对性，包含着新旧知识点，学生接受任务后首先想到要怎样完成，在探索的过程中，又遇到哪些困难，这也就是我们需要解决的知识点，这时可作适当、适度的点拨，学生会茅塞顿开，同时也会收获到成功的喜悦，调动他们挑战下一任务的激情。 例如在《对外开放的形成的历史课课习任务制作成网页形式生可网页选和选作页中包括本课的内容关视频片拓展内容学习过程中开放了在线平台生和教师之间生和学生之间都可以在这个平台上交流问题问题及解决主完成学生在学习过程中的主体性、自主性和差异性教学了学生探究能力和实践能力的培养体现了高效 三、利用电子白板功能 课件在教学中的应用已经越来越广泛，教师在多媒体教室系统播放课件过程中，由于课件本身具有高度结构化特点而无法对内容作编辑，必须在课件制作过程中进行文字添加标注等处理，这无形中增多了课件制作的时间。利用交互式电子白板，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。电子白板的将电子白板上的操作过程全部下来，形成生动而丰富的再生资源利用“热力环流”和“大气的水平运动”，教师直接用电子笔在画面上进行编辑、批注，写出风产生的原因及其形成过程，在分组讨论环节让学生用不同颜色、不同粗细的笔在课件中标画出大气运动最简单形式及平直等压线中的风向，教师在点评的同时，从白板资源库中调出另一班同节课存储的资源加以补充和比较，启发了学生的思考分析能力，也激发了学生展示的欲望和参与的意识。 利用在线反馈功能生成教学分析资源，提高教学效率即时而全面的反馈信息提高课堂教学成效课堂教学成效的提高和评价的深入开展在授课过程中，教师在电子白板上书写问题，启动系统程序学生对教师的问题可做出即时回答，结束后立即呈现答题结果。教师能立即得知并统计学生的评测结果，为课堂的教学决策提供依据。多维度全方位的学生成长分析、试题回答分析、班级对比分析等例如：在一次信息技术与课程整合研讨课上，授课教师在电子白板上出示一道选择题，学生使用人手一个的反馈器进行即时答题，之后教师可通过选择电子白板上“评测”按钮显示柱状图、答题人与答案图、答题人与答题列表、教师综合评价分等多种测评结果（以下仅列出图5垂直柱状图和图6答题人与答案图）。 图5 垂直柱状图 五、利用电子作业平台作业设计是过程的一个常规环节的作业设计仅可以巩固学生课上所要求掌握的可以激发学生的学习兴趣智力知识面减负增效背景下优化作业设计做到以学生为本性创新精神和实践能力我们教师需要探索的 电子作业平台是以共建共享的内容资源生成机制为核心在越时空个性的计算机网络技术师该分作业破全学生完成相同作业的模式学生实际情况作业分为基础型型等多种类型供学生自主选择生进行多次提交生互评等操作实时解决学生中的问题学成绩等而高效管理批阅提供直接的师生反馈样作业利于培养学生自尊 目前电子作业平台有多种了一