教育教学论文 趣味导课 学案促学——构建和谐有效历史课堂.docVIP

趣味导课、学案促学 ——构建和谐有效历史课堂 延吉市第一高级中学 历史组 袁军令 趣味导课、学案促学 ——构建和谐高效历史课堂 延吉市第一高级中学历史组 袁军令 内容摘要：历史教育在社会主义精神文明建设中具有重要地位。如何让初中历史教学充分发挥历史教育的社会功效，在40分钟有限的教学时间内合理贯彻历史基础知识教学、思想情感教育和能力的培养这三项基本任务，让学生的身体、智慧、审美、价值观和各方面的社会适应性得到锻炼提高与和谐发展呢？个人认为激发学生的学习兴趣，调动学生求知的欲望，发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维，锻炼学生的运用能力是激活历史课堂，实现历史教育的基本任务，达到为学生成长服务、为社会发展服务目标的保证。其中：一、 趣味导入是兴趣教育的起点。二、学案教学是提高教学效率的保证。三、小组合作是面向全体的途径。 关键词：趣味导课 引发探究 学案运用 小组合作 高效课堂 历史教育在社会主义精神文明建设中具有重要地位：历史知识的丰富性和多样性，能够增加人们的文化修养，扩大视野；历史发展的必然性和规律性，能够昭示发展方向，增强人们的斗志和信念；历史问题的启迪性和教育性，能够使人们以史为鉴，更有效地建设和发展。那么，如何让初中历史教学充分发挥历史教育的社会功效，在45分钟有限的教学时间内合理贯彻历史基础知识教学、思想情感教育和能力的培养这三项基本任务，让学生的身体、智慧、审美、价值观和各方面的社会适应性得到锻炼提高与和谐发展呢？个人认为激发学生的学习兴趣，调动学生求知的欲望，发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维，锻炼学生的运用能力是激活历史课堂，实现历史教育的基本任务，达到为学生成长服务、为社会发展服务目标的保证。针对此我将趣味导课和学案教学引入我的历史课堂，以趣味诱发兴趣，以学案指导学法，倡导学生积极主动的参与教学过程——感悟历史，体验发现，生成认识，指导行动。 一、趣味导入是兴趣教育的起点 伯恩斯坦明确提出：兴趣是最好的老师。培养学生对历史的兴趣尤其是对历史课的兴趣，导课设疑激情引趣是个关键，好的导课能够起到先声夺人的效果，紧紧抓住学生的注意力，使学生在上课伊始就进入状态，注意到教学内容上来。使学生在整堂课学习中产生欲罢不能的效果，使教者轻松愉快，听者心驰神往；好的导课能够有助于点燃学生思维的火花，使学生思维迅速定向，探索新知识，从而培养学生的思维能力；好的导课有助于学生明确学习目的并自觉地控制和调节自己的学习活动来完成教学任务。 所以，我的课堂非常重视“开场白”，用它酝酿情绪，用它带入情境，用它切入主题。比如：我在讲授《秦朝中央集权制度的形成》这一课时，完全屏弃传统的运用古诗导入法而改用了视频导入法——播放电影《英雄》片段从视觉和听觉两方面营造氛围，攫取学生的注意力，利用学生的好奇心引发学生探究欲望；在讲授《新中国的民主政治建设》一课时我设置疑问：：“为什么1949年10月1日开国大典上鸣礼炮时，有礼炮54门，齐鸣28响？”引发他们的兴趣，点燃学生探究的欲望； 在讲授《开创外交新局面》一课时，我让学生结合50年代中美关系的特点给分别位于太平洋两岸的毛泽东和杜鲁门配音，考察他们对旧知识运用情况的同时点燃他们思维的火花，激发他们探究的热情，从而顺利引入新课。在讲授《古希腊的民主政治》这一课时，设计问题说：“同学们能否告诉大家这个寒假你想去哪里旅游，为什么？”并通过幽默的点评化解午后上课的疲乏与困顿，激发学生的学习欲望，点燃他们的热情！ 我在实践中感受着著名特级教师于漪说的话：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸住。”并在和学生的探讨交流中深刻认识到：趣味导课既是培养学生兴趣的一种手段，更是实现高效课堂的一种措施。因为，很多学生在课后反馈说：别样的开场方式，互动性强的问题设置，接近生活的对话方式都让他们觉得历史课非常的“酷”，值得学习！ 培养兴趣是学习的基础，好的方法则是学习历史、实现高效的保证。 二、学案教学是提高效率的保证 所谓学案教学，是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动学习、掌握方法而编制的学习方案。以此帮助学生掌握教材内容,引导学生学会归纳各类史实。学案教学是沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有导读,导听,导思,导做的作用，运用的过程既突出学生主体地位，又突出学生自主学习能力和合作学习能力，这非常符合当下的建构主义理论。另外学案的使用也是通过文字手段进行的一次生动的历史再现，符合历史学科的特点。与此同时，学案的使用与新课程改革下的《高中历史课程标准》所提出的各种理念非常的吻合，有助于学生通过合作学习进行相关、相类和相反的知识点的归纳，透视历史现象的本质，课堂上的合作探究可以最大限度地调动学生的积极性，