教育教学论文 谈谈如何运用信息技术优化数学课堂.docVIP

谈谈如何运用信息技术优化数学课堂 凤庆县象贤中心学校 赵艳琼 邮编：675901 电话 【内容摘要】信息技术的发展，使现代信息技术应用于教育教学成为可能和必要。计算机辅助教学（CAI），为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容可以使教学形式更加具体化、形象化、多样化；同时，弥补了传统数学教学方式在直观性、动态性、现实性等方面的不足有利于充分揭示数学概念的形成和发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。数学教师应该重视多媒体的使用，让它成为学生学习数学的有力工具。 【关键词】信息技术 计算机辅助教学《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。要求教师普遍运用多媒体手段开展教学活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以得到直观的表示和处理。 传统的数学课堂教学一般以粉笔、黑板、小棒为媒体数学公式出来导致课堂气氛沉闷学生听起来乏味学起来枯燥学习兴趣难以激发课堂效率很难提高久而久之还容易产生厌学情绪。随着计算机辅助教学走进数学课堂将突破沿袭多年来的“粉笔加黑板教师一言堂”的传统教学模式通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。 一、在创设情景时运用多媒体，《新课程》倡导运用创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。创设情景时，可以利用一幅美丽的图片或一段flash动画来展示要学的内容，激发学生学习的兴趣。 在教《年月日》这一课时我首先播放2008年奥运会入场式的画面伴随着热闹的场面教师激情导入“在录象中大家看到了奥运会开幕式举国欢庆的场面在这次奥运会上中国取得了辉煌的成绩同学们你们知道什么时候举行的这届奥运会吗”这样的导入把学生的思维一下子激活学生迫不及待地回答2008年8月8日紧接指出《年月日》就是今要研究的内容 在用字母表示数，创设这样的情境：多媒体动画出示一个魔盒，学生只要输入一个数，这个数经过魔盒的加工，出来的便是另一个数，如输入的是7，出来的是17；输入的是12，出来的是22学生跃跃欲试，经过几次尝试后，发现奥秘：魔盒是按一定的关系式来加工数的。于是，输入“20”，出来“20+10”；，输入“78”，出来“78+10”；，输入“1.5”，出来“1.5+10”；输入字母“b”，便出来“b+10”。 通过魔盒，创设输入b”出来b+10”这一情境，从而让学生深切体会出来的 “b+10”就是结果。而在进入的数与出来的数的不断变化中，却又存在着不变：魔盒是按“b+10”的关系式进行加工的，即“b+10”又表示一种关系。 运用多媒体化静为动 恰当地运用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容。数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识，根据学生的认知特点，运用多媒体把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生的求异思维，创造性的解决问题，同时，让学生学会用运动的、发展的眼光来看待问题。 在《角的大小》一中，我设置了一个角的大小问题“角的大小和角的边有关吗？”电脑出示两个角，让学生讨论谁大？谁小？在学生争议的基础上，用电脑演示两个角的端点和边重合，发现两角一样大，从而引学生得出：角的大小与边的，只与角的张口大小有关。运用多媒体对角的重合演示，化静态为动态，突破了教学中的“角的大小”问题的一个难点。 在讲解圆的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较容易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 在课堂教学中，教师会根据学生的知识差异设计不同难度的问题让同学们解答。可是在做练习、布置作业时，却很难按学生的层次区分。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，解决