教育教学论文 谈在高中物理教学中如何有效利用多媒体技术.docVIP

谈在高中物理教学中如何有效利用多媒体技术 摘要：随着计算机技术的发展与成熟，在物理教学过程中出现了以获取、处理、编辑、存储多种信息媒体为主体的媒体技术。这使原本枯燥、单调的物理教学在这种契机下如雨后春笋般茁壮成长，给物理教学注入了活力，使其像个精灵一样活跃在现代化的教学舞台。本文就多媒体技术在目前物理教学中的优势及存在的问题进行讨论。 关键字：多媒体 物理教学 优势 存在的问题 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。多媒体这一现代化教学手段的运用，以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生。由此，学生学习的主动性、积极性大为提高。把多媒体为核心的教育技术在教学中加以应用，是当今教学改革的必经之路。多媒体计算机技术在物理教学实践中的应用，可激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，扩大知识面，增强学生理解问题的能力，具体来说，多媒体技术在优化高中物理教学方面主要有以下几点优势。 一、利用电脑动画模拟，创设物理情境，激发学习兴趣 兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。随着现代化教育技术的发展，运用多媒体课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势。例如：讲电动机一节，利用CAI课件中的动画演示电扇的转动、电动机车的运行等，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。总之，由于电脑多媒体提供的教学素材更生动，更真实，是大限度地为学生创造想象的空间，从而使课堂教学收到更好的效果。 二、利用视频投影，加大课堂信息量，提高课堂效率。 多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画、音效等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富，同时也调动了学生各种感官共同参与，相互配合接受知识信息，快速反馈，创造这种良好的学习氛围，最大限度的提高了课堂效率。 在传统教学过程中，老师要花较多时间写板书，特别是上课时写例题、画图用的时间较多。用电脑多媒体演示的话，只需将课前制作的资料显示出来就行，且可以通过各种控制器，使各种过程缓慢演示，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。 三、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能 物理是一门实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是高中物理教学的重要组成部分。 在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，电场中导体的静电感应等。又如：利用卡文迪许扭称测定引力常量，由于受条件限制，中学根本无法进行。但可利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成。这样既完成了实验又加强了同学们对实验装置的理解。 在实验教学中，有许多演示实验的可见度小，由于受条件的限制，又难以使每个学生亲自动手操作，实验只能由老师演示操作，可见度小，难以达到预期的目的。若利用视频投影仪将演示操作过程预以放大，通过多媒体计算机，将操作过程转播到每位学生前的计算机屏幕上，这样不仅演示真实，而且，学生兴趣高，观察认真，调动了学习积极性，收到事半功倍的效果。例如：秒表、电表、千分尺、多用电表、游标卡尺、磁感线教学；可以将演示过程进行放大，将关键部位利用特定简易头予以展现在同学面前。 由此机见，通过信息技术与高中实验的整合，可以突破常规实验条件的局限，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。 诚然，多媒体教学以它的科学性、先进性、生动性等特点越来越被老师们所青睐。它打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，克服了传统教学的弊端，打开了以视、听、练为主的全方位、多层次、创造性的全新动感教学格局。但是，由于一些教师对多媒体认识不全面、操作不规范等原因，使得目前多媒体技术在教学实施过程中还存在一些问题。 1、“电子板书”不应完全替代“黑板板书” 有的教学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。 2、要注意多媒体教学手段与传统教学手