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教学论文 吉县二中 白 全 荣  课堂因预设而有序 因生成而精彩 ——浅议初中政治课教学中预设和生成的关系 吉县二中 白全荣 预设与生成，是教学中最重要的环节。这两者之间是相辅相成、互相促进，是相互对立统一的辩证关系。只有预设，没有生成的课，是不成功的课，因为学生完全处于被动学习的状态，学生的主体作用得不到发挥；而只有生成，没有预设的课，是无序无目的的课，因为教学是一个有目的有计划的活动。因此在教学中，教师必须正确处理好预设与生成的关系。 下面就平时初中政治课教学，谈谈教学中我对预设和生成关系的理解： 课前的预设 课前教师的预设 课堂教学是一个有计划有目的的活动，教师必须在课前做好全面、精心的预设。课前教师预设的内容：大到单元教学目标、教学的重难点、教材分析、学习者学情的分析、教学中如何突破重难点、本课在单元中所处的位置、教学内容是否调整、教学环节的设计是否科学合理、教学方法手段的选择是否恰当；小至多媒体课件的制作及出示的时间、讨论组成员的搭配是否合理、板书设计是否简洁合理能突出本课的重要知识点、针对教学目的所要设计的问题是否能抓住要害、是否能扣住学生的心弦、是否能调动起学生学习的兴趣及学生讨论参的与度、所选的案例是否能为教学目的而服务、新课的导入是否能激起学生的学习兴趣等多方面。只有教师充分、精心的预设，才能达到有效高效的生成。例如：我在教《宪法是国家的根本大法》一课时，参照课程目标及本单元的教学目标，制定了本课的教学目标，确立了重难点，制作了多媒体课件，为了更好的解决重难点，我找到了解决重难点的切入点，将教学内容进行了调整，把教学内容“法律体系金字塔”调换为第一环节，并提出问题：为什么宪法具有最高的法律地位？这样就自然而然的引出其他教学内容，并激发起学生的学习兴趣。在教法上，这节课主要采用对比和设疑式教学法，通过自主学习、合作学习、探究式学习的途径，达到教学目的。 课前学生的预设 课前学生的预设即学生学习新课前的准备活动。包括学生熟悉教学内容、各种案例的搜集整理、对教材上所举案例的分析及提出问题的思考。在这一环节里，大部分内容是学生个人独立完成的，特别是学生对教材中案例的分析和所提出的问题进行思考。每个学生根据自己的能力水平，都有自己的见解和观点。这样即培养了学生独立完成任务的能力，也便于课堂交流，同时也利于教师将学生手头资源进行整合。例如：我在教《宪法是国家的根本大法》时，课前布置让学生收集自己知道哪些法律的名称，课堂上将学生收集的内容以小组为单位，进行展示。同学们列举了30多种法律的名称，效果很好。 课堂的生成 预设只是教师个人对教学的一种设想，它无法预知课堂上的生成。因为课堂教学，面对的是一个个有思想的生命体；是一个生本对话、师生对话、生生对话的过程，是一个展示学生各方面才能的舞台。所以课堂教学是一个动态生成的过程，在具体教学中，难免会出现许多意想不到的生成。教师根据学情的变化，教师对目标、内容、过程、方法适当调整。学生根据自己的预设情况，在课堂上进行交流、展示、讨论、探究，最终在教师的点拨和引导下，使学生对问题的理解和看法更为深刻。这就要求我们教师不要机械的按照事先的预设进行教学，要机智的对待这些生成，巧妙的利于生成，及时的调整教学环节，合理的进行点拨、引导，让学生在课堂的生成中，去思、去学、去讨论探究。例如：在上《我们的社会主义祖国》一课时，让学生说说家乡的变化，通过活动，让学生了解社会主义现代化建设的伟大成就，认识到社会主义制度的优越性得到初步显示。一名学生总结出这样几句话：住房大起来、道路宽起来、轿车多起来、衣着靓起来、收入多起来、通信快起来、空气好起来、旅游多起来。这一精彩的生成，让课堂闪光、让学生顿悟。 课后的生成（即课堂教学预设生成的延伸） 课后教师教学资源的生成 教师对自己事先的教学预设，结合课堂生成，对各个教学环节进行反思，特别是对课堂上有价值的“生成”（有价值的问题、解决问题的思路方法、学生出色的见解、教师精彩的点拨或讲解、教师的教学机智）进行充分利用，来编写更加合理高效的预设，从而保证课堂教学，更加有效的生成，以提高政治课堂的教学效果。 学生各种能力的生成 思想品德课的教学目的——培养学生正确的情感、态度、价值观及明辨是非的能力。通过课堂教学，学生在知识能力方面得到形成与提高；过程方法方面得到体验和启迪；情感态度价值观方面得到培养和选择。那么如何让这些能力让学生真正内化，并应用到实践中去，解决自己身边的生活琐事，这就需要巩固。为此课后教师要给学生留有一些作业。如：学生感兴趣的话题、社会调查、访问、讨论等活动，让学生理论联系实践学以致用。例如：我上完《我对谁负责 谁对我负责》一课后，给学生布置