教育教学论文 语文教学中课堂评价的创新与实践.docVIP

语文教学中课堂评价的创新与实践 摘要：我国目前的语文课堂评价是在应试教育的模式下建立起来的，存在着不少的弊病，笔者认为，语文教学中的课堂评价要符合课改要求，要以学生为中心，要关注学习成果，关注并促进有意义的学习过程，培养学生的21世纪技能。课堂评价应满足五个目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。同时，评价目标、主体、内容、形式应多元化。在本文中，笔者以语文版七年级下册《人物传记》单元教学为例，跟大家分享语文教学中课堂评价的创新与实践经验。 关键词：课堂评价；评价方法；评价工具；评价目标；21世纪技能 一、目前语文课堂评价存在的弊病 课堂评价是任课教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。课堂评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂评价也成为当前教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。《基础教育课程改革纲要》中课程评价指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能。了解学生中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。[1]” 然而，我国目前的语文课堂评价是在应试教育的模式下建立起来的，虽然我国很早之前就开始提倡素质教育，但是，在各种教育观念和教学环境的影响下，我们的应试教育模式还是未能得到根本性的转变，高考、中考、期中、期末考试成绩一直是教师对学生学习的评价的主要依据，这种以成绩论成败的评价模式，存在着不少的弊病，比如：评价内容片面，过于注重课本知识，忽视实践、创新能力；评价方法单一，仍以考试为主，忽略质性评价；评价标准单调，过于强调共性，忽略个体差异和个性发展；评价主体错位，学生处于消极的被评价地位，忽略了学生的主体地位；评价重心失稳，过于关注结果，忽视过程性、发展性。这种课堂评价严重阻碍了课程改革前进的脚步，因此，课堂评价的改革也势在必行。 二、语文课堂评价改革的必要性 自从进入21世纪，我国大力推进基础教育课程改革。根据《面向21世纪教育振兴行动计划》的精神，“新的课程评价体系要改变‘淘汰性课程评价’为‘发展性课程评价’，要充分认识评价也是教育，是面向全体学生，促进学生发展，而不是制造等级，是培养学生正确认识自我、发展自我的一种教育方式。坚持评价主体的多元化和评价方式的多样化，要采取多种办法，让校长、教师、学生、家长和社会各方面参与评价活动。要重视过程评价，把评价变为教育、指导和改进的过程。评价包括对教师、学生和教学活动过程及结果等的评价。重视对教师教育教学行为、态度和工作质量的评价，通过评价，规范教师的行为，优化教学过程，发挥教师的创造性。建立对学生多方面发展的评价体系，注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价，通过评价激发学生的积极性和提高自信心。评价既要关注结果，又要重视过程，既要有定量评价，也要有定性评价。[2]” 从目前课程评价的研究情况看，语文课程评价的研究改革仍然任重道远[3]。 目前语文课堂上的评价方法和策略过于单一，不够全面和科学，课改要求课堂评价以学生为中心，评价要关注学习成果，关注并促进有意义的学习过程，培养学生的21世纪技能（学习与创新技能，信息、媒体与技术技能，生存与职业技能）。课堂评价应满足五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。同时，评价目标、主体、内容、形式应多元化。这样的课堂评价才能有效地提高课堂教学效果，促进教师的专业发展，有效地促进学生的健康成长。它的关键在于以评促学，以评导学，从而满足21世纪教与学的需求。 三、语文教学中课堂评价的实践与应用 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调形成性评价与终结性评价相结合[4]。在新的评价理念下，如何在语文教学中实施全面、科学、有效的课堂评价呢？下面，我以语文版七年级下册《人物传记》单元教学为例，跟大家分享语文教学中课堂评价的创新与实践经验。 （一）在语文教学过程中嵌入评价 思维导图、学习日志、作品与展示、观察、自评与互评、师生讨论会等都是评价计划中的重要组织部分。在《人物传记》的单元教学中，我将六种评价整合于教学过程中。 思维导图： 在单元学习开始时，让学生通过回忆作出他们已经学过的人物传记的相关知识思维导图，以此检测学生相关知识的掌握情况。在单元学习中，为学生作一个《人物传记》的相关学习知识要点的思维导图模板，以此指导学生每节课的学习。在单元学习结束时，要求学生自己作出的《人物传记》思维导图并展示给其他同学及老师看，教师可以了解学生的学习情况，并以此作为学生学习过程的一个评价内容，并及时改进教学