教育教学论文 试论小学生数学问题意识的培养.docVIP

试论小学生数学问题意识的培养 石林县路美邑中心学校北山小学 黄德兴 摘 要:小学数学中的解决问题，不只是关心问题的结果，更重要的是关心求得结果的过程探索、思考解决数学问题的过程。为此，本文结合自己多年的数学教育教学经验、活动与课改理论学习，对小学生数学意识的培养进行初步的探索与思考：在小学数学教学中，教师要创造性地使用教材资源，挖掘教学问题；通过问题引导，诱发学生的问题意识；并让学生在自主学习中提高问题意识，充分发挥学生的主体作用，从而让学生的数学学习成为一种真正“有用”的学习。 关键词:问题意识；教材资源；问题引导；主体作用；自主学习 一、教材在教学中，要教材，在数学课中去体现问题解决的思想精髓让学生积极去思考，寻找解决问题的办法。社会性体现教学人性化、对学生来说，学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。数学教学的关键在于教师创设问题情境，提供诱因。。有的教师对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生摸不着头脑；或者过早把答案告诉学生，代替学生思维当学生回答精彩时，以亲切、赞赏的言行热情地为他们鼓掌；当学生回答欠缺时，要以宽容、体谅的态度启迪他们，鼓励、引导他们更深入细致地思考；当学生的回答漫无边际时，在学生回答的基础上进行概括，发挥教师的主导作用，把课堂教学引向深入；当学生的发言脱离了问题的重心，或者说对于的理解产生了误解时，要明确地指出来，以引导学生走出误区、以智慧智慧，学生学会提出问题，编拟问题给自己思考，给别人思考，学生编题过程，是活跃的创新活动过程。让学生编拟数学应用题，让学生用数学的眼光去观察周围的一切生活现象，思考能否用数学知识方法、观点和思想去解决自己所遇到的问题，并将这一过程用文字语言表示，编拟出一道数学应用题。一方面要对所学的数学知识理解并能灵活运用；另一方面要有敏锐的眼光，勤于思考的精神，并能通过现象看出问题的本质，更重要的是逐步形成用数学的意识问题意识参考文献： [1]唐瑞芬.数学教学理论选讲[M].上海:华东师范大学出版社.2001. [2]顾益.新课程教学设计与案例分析学科教学评价[M].杭州:浙江教育厅师范教育处.2006. [3]郑君文,张恩华.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社.2003. [4]刘良华. 有效教学论[M].广州:广东教育出版社, 2004. [5]吴刚平.课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京:高等教育出版社, 2004. 4