教育教学论文 语文教学多媒体使用优劣辨思.docVIP

论文题目：语文教学多媒体使用优劣辨思 作者： 田 波 性别： 男 工作单位：宁夏同心县回民中学 通讯地址：宁夏同心县回民中学 联系电话电子邮件地址： 语文教学多媒体使用优劣辨思 田波 同心县回民中学 宁夏同心县 邮编：751300 论文摘要：多媒体是语文教学最有力的辅助手段，可在实际的教育教学中过多采用多媒体教学，总有一种“言而不尽”的遗憾。针对时下高中语文教学中多媒体使用过滥的情况，就语文教学多媒体使用优劣，分别从多媒体操作便捷，易忽略教学主体------学生；多媒体容量较大，易轻视教学“留白”； 多媒体直观明确，易造成学生缺乏“沉淀”； 多媒体点燃激情，易导致教学轻重失调四个角度做了一定的辩证思考。当下使用多媒体太过，过犹不及。但也绝不可矫枉过正。语文教学中多媒体使用要适当、合理。 关键词： 多媒体 语文 优劣 辨思 多媒体早已走进了课堂，多媒体已成为教育教学不可或缺的手段。时下，运用多媒体进行课堂教学已司空见惯，而且多媒体以其容量大，直观性强，易于激发学生的学习热情等众多优势成为教师进行教育教学最有力的辅助手段。可在实际的教育教学中采用多媒体教学总有一种“言而不尽”的遗憾。 语文是一门语言学科，它具有工具性，但同时它也具有人文性。如果仅从其工具性的角度出发，多媒体的使用完全可以客观地大容量的直观地来表现、展示其功用，甚至音画视频有情景、有生活的真实的表现它的使用价值。可如果从其人文性的角度出发，采用多媒体辅助手段教学，似乎并不能完全达到语文教学的目的。比如：鉴赏、情韵、哲思等。换句话说，多媒体在语文教学中有它触及不到的地方。在高中语文教学中使用多媒体要恰当、合理，因为多媒体有其优长，也有其短缺。 一、多媒体操作便捷，易忽略教学主体------学生。 新课程改革明确要求在课堂中要充分突出学生的主体地位，教学中的教师的教与学生的学互为促进，和谐动态的构成生态的语文课堂。在教学中，教师主导，学生主体，要充分尊重学生课堂主体地位，更好的发挥学生学习的自觉性与主动性。在实践中、自主合作中促使学生素质的全面提高。 多媒体是新技术，是近年来才运用到教育教学中的适应时代发展潮流的新科技。但多媒体在教育教学中的定位是它只是教育教学的辅助手段。也就是说采用多媒体是为了学生更好的学，是为了取得更好的课堂教学效果。学生在教学中的主体定位不可更改。语文课堂理想的局面似乎就应该是音诗画，而这一点恰为多媒体所具有。因此，语文课堂处处有多媒体的身影，在学校、外部大环境极力推进多媒体与教育教学的结合的今天。许多教师盲目的制作、下载课件以方便课堂教学。不管教学内容，不顾教学效果。只因为上课时运用多媒体省时省力。省时省力就是多媒体操作便捷，操作便捷的多媒体使课堂更加富有生气，表面上更加绚丽。可在实际的教育教学中因为对课件的滥用（有许多教师逢课 必用），传统教学以教师为主的教育教学，又走向了另一个极端，现代教育教学又演变成了以电脑为中心，教师、学生在课堂中被电脑课件牵着鼻子走。学生在教学中的主体地位易被忽视。学生在课堂中应该是学习主体，而不是被灌输的对象。滥用操作便捷的课件在享受便捷的同时弱化了学生学习的主体地位。 二、多媒体容量较大，易轻视教学“留白”。 多媒体在教育教学中的优势很多。信息存储多，内容容量大就是其众多优点之一。从“教课本”到“用课本教”是教育思想的一大转变，多媒体在辅助拓展教学内容方面起到了一定的积极作用。然而这一教育思想的转变旨在突破教材的约束，从教材走向生活，学生在学习中更多的是要品味、拓展延伸，要从教师的教实现学生自己会学，能触类旁通，举一反三，甚至达到学习教师所不能教的东西，青出于蓝而胜于蓝。这不正是教育的理想境界吗？对于这一点多媒体似乎并不能起到很好的作用，多媒体在语文教学中使用就显出了它的不足。 多媒体课堂教学容量大，所以他能给学生提供更多的更丰富的教学内容。甚至可以将教学内容细致、有条理思路清晰的展示出来，大容量省时省力，对于高考复习来说，多媒体可以发挥它的长处，节省教学时间，有助于学生梳理知识，使知识系统化。但语文教学课堂，不只是大容量的呈现，更应该是撬动学生思维，调动学生审美，促进学生想象飞舞的平台。优秀的语文教师在语文教学中总会留下一些“空白”，使“方寸之地顿现天地之宽”。教师的主导地位充分显现，学生在教师的“留白”里调动思维，在虚实相映中收获语文的快乐，领悟语文的真谛。大容量的多媒体教学往往会使教师在便捷的教学中忽视教学中的“留白”。多媒体教学在语文教学中应该“量力而行”。 三、多媒体直观明确，易造成学生缺乏“沉淀”。 直观明确的多媒体，容易造成学生缺乏“沉淀”。《高中语文新课程标准》中明确“语文具有重要的审美教育功能，高中