教育教学论文 语文教学如何进行质疑答疑训练.docVIP

语文教学如何进行质疑答疑训练教学中教师教给学生知识固然重要,但最重要的还是让学生学会自主探究,自主学习,从提出问题,解决问题的摸索过程中不断提高学生的各种能力。整个学习过程,善于发现问题,提出问题,显得尤为重要。俗语云: “学贵有疑”那么又怎样在教学中引导学生质疑答疑呢?下面就我在教学中的实践谈谈自己的一些做法。“学贵有疑”，鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容，布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。质疑答疑，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。那么又怎样在教学中引导学生质疑答疑呢? 一、预习质疑，主动求解 《》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在自课堂上让他们互相讨论，互相交流，然后经过整理去易存难，把与中心有关的几个问题归纳如下：1.看到《》课题? 2.课文是怎样引出孔乙己的？ 3.文章写了孔乙己哪几件事? 4.周围的人对孔乙己是什么态度? 5.孔乙己是怎样的人? 你同情他吗？ 6.作者为什么要塑造孔乙己这个人物形象? 讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。 二、围绕课题，引疑解难 题目是文章的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题，捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。如《》中的“”一词，……学生通过思考，进而寻找答案能很好的理解了文章内容。 又如教《》时，我问学生：“从课题上看文章重点应写什么?读了课文后再看课题，你会想到或提出些什么问题?”学生经过思索后提出：1.这是一篇写人的文章，为什么用“”做课题?2.小说的主人公是谁？ 3.小说揭示了奥楚蔑洛夫的什么性格? 4.文章运用了哪些描写方法？ 学生从事物的表面现象发现他的本质和核心问题，虽然初读课文，因对课文不甚了解，一时还不能解答这些问题，但已设下悬念，引起阅读兴趣。三、扣住难点，质疑释难 阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步一步启发学生思维，在思维的渐次深入中把握课文的内容。同时要让学生学会通过语言文字分析事物，了解作者的写作意图，提高认识能力。《》一文中，经过指点，学生摸准思路，自己解决了难点，享受到质疑解疑的乐趣。 四、抓重点句，设疑推导 读一篇文章只有抓住重点句、关键句子，一边读一边想，才能读懂课文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心内容，揭示文章的中心思想，与课文的各部分关系十分密切。抓住中心句的学习，往往能串联全篇课文，使教学浑然一体，使学生从整体上把握全文：如《》中有一句话：“”这句话在教学中我体会到，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。学生养成大胆质疑，主动求解的习惯，能真正成为学习的主人。