教育教学论文 课堂因信息技术而更精彩.docVIP

课堂因信息技术而更精彩 十堰市重庆路小学 吕书平 摘要：信息技术作为一种现代化的教学手段已广泛应用，以计算机为主要工具而进行的多媒体教学正在学校逐步普及。多媒体创设喜怒哀乐的教学情境，激发学生学习兴趣，突破知识重难点，开阔学生视野，提高课堂效率，从而使课堂更加精彩。 关键词：课堂、信息技术、精彩 随着计算机网络为核心的信息技术教学的飞速发展，在深刻地变革着人们的生活方式，作为社会培养人才的教育领域更要重视这一新兴的科学技术，多媒体就是信息技术的主体与核心，信息技术是帮助教师传授知识的手段，是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率，更好的进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合，可以深化学科教学，使整个教学过程图文结合，声情并茂，创设了良好的情境，活跃了课堂气氛，培养学生能力，从而激发了学生学习兴趣，让课堂更加丰富多彩。 一、信息技术创设喜怒哀乐的教学情境 一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。情要求教师在教学过程中，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生的情感。教师则可根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜，该怒则怒，从而拨动学生心灵的琴弦，以达到与作者情感的共鸣。 如在教学《地震中的父与子》时，利用多媒体出示5.12汶川地震，使学生深深地感受到地震给人们带来的灾难，产生如临其境的感觉，激起了情感的共鸣，又如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”，但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。我便从网上搜集张家界景物，相关资料，并配上音乐，情景导入，学生入景入情地感知课文内容，对张家界有了总体印象。 二、信息技术激发学生学习兴趣 苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材的艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣，而多媒体课件制作文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣激发出来，从而积极主动地参与教学，成为学习的主人。 多媒体课件的制作像磁石一样所学生牢牢地吸引住，激发起他们思维的火花，唤起学生强烈的求知欲。 如在学习《秦兵马俑》时，我让学生尽情地观赏着眼前各种姿态的兵马俑，并且让学生讨论回答：“你看到了哪些兵马俑？”这下，课堂气氛马上活跃起来，学生纷纷发言，这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字，激发了学生的学习兴趣。 教《望庐山瀑布》时，可以利用课件出示瀑布壮观的景象，配上豪壮的声音，此情此景激发学习思考，产生情感共鸣。 三、信息技术突破知识重难点 教学重点和教材的难点，在教学中是要重点解决的，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以一些教师在教学中千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，像《草船借箭》中诸葛亮下令船把船头朝西，船尾朝东……，诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西……学生对方向没有直观印象，我则把它用动画演示，这样学生就很容易理解地理位置，而且也明白了诸葛亮这样做是为了便于迅速撤离，真切体会到诸葛亮的神机妙算。又如《桂林山水》一课中，水的“清、静、绿”，用口头表达很难使学生理解，这时应用多媒体计算机进行辅助教学，把桂林山水的影片或图片分阶段展示出来，水的“清、静、绿”表现得淋漓尽致。通过这些过程的演示，学生一目了然，利用较少时间，解决了教育难点。 因此，在利用多媒体教学之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。多媒体作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是教学的唯一方式。 四、运用信息技术，开阔学生视野 让学生全面发展，首先让学生视野宽阔，知识面广，这样既拓宽学生视野又陶冶了学生情操。多媒体电脑就有这个优势，媒体网络面广，他们声、色、音、形使学生们受到美的熏陶，他们可以通过电脑获得许多科技发展的相关知识，拓宽了学生的视野信息。许多事物，由于年代久远，时空限制，使学生学习课文中，很难把握作品的意境，利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学生的新知识，