教育教学论文 课堂导入的艺术魅力.docVIP

课堂导入的艺术魅力 歌唱家能唱出很美妙的歌声，能穿出色彩很美的服装，能在很美的舞台展现形象，他们一出台就会征服群众，人们可以享受着听觉，视觉等感觉上富有神韵的综合美。一曲终了，观众如沐春风，尽情地鼓掌，这就是演员综合艺术美的魅力体现。好的课堂气氛令学生如梦初醒，如饮甘泉，人人轻松愉快。而好的课堂导入会带来好的课堂气氛。 一.课堂导入的内涵 导入犹如戏剧的“序幕”，能起到集中注意，激发兴趣，进入智力振奋状态等作用。它是教师在一个新的教学内容或活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。趣味横生的课堂导入能够帮助学生做好学习准备并优化语言学习效果。它可以帮助学生克服遗忘现象、营造浓厚语言学习氛围，使学生达到温故知新的效果。同时教师可以有针对性地弥补教学过程中的疏漏地方，使教学更加连贯，有序。 二.课堂导入的艺术魅力 有效的课堂导入，就像一部乐曲，像一部戏剧，有引人入胜，先声夺人之妙用。如何让导入新课？值得我们探讨。我认为应该根据教师特点，学生特性和教学内容确定课堂导入的方法。 课堂导入的方法很多，比如，传统上分为复习导入法，设问导入法，谜语导入法，举例导入法，名言导入法，故事导入法。而浙江绍兴市鲁迅小学潘伟兴老师介绍了十多种导入方法，除了传统的几种导入外，还有歌曲导入小品导入，儿歌导入，竞赛导入等一些具有趣味性的导入。不同的人根据不同的经验、喜好、原则，又根据不同的标准分出不同的类型。支教半年，对标点符号和课堂导入的结合，有一些浅见。 标点符号是辅助文字记录语言的符号, 是书面语的有机组成部分。作为能指, 它与所指对象的关系可能是任意性的。标点符号有象似性质, 它与所指对象之间并非完全是规约的标志性关系。如逗号表示句子主谓之间，动宾之间短暂的停顿。句号用于表示陈述句的末尾。问号表示疑问句和反问句的末尾。 （一）逗号导入 教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取新知，这是最高的教学技巧”，要能以新知识去联系旧知识，复习旧知识或从旧知推出新知，新旧自然联接，就能更好地进入课堂学习。复习旧知识的过程就像一个逗号一样，起一个链接，停顿的作用进入新课，就这样让新旧知识巧妙地结合起来。还有一些课文与已学的课文在内容和写法上有一方面的相似之处，教学时就可采用新旧比较的逗号导入。 举个例子，在上《孙权劝学》这篇课文时，设计如下导语。在上一单元我们学过一篇文章叫《伤仲永》，还记得吗？那么这篇文章讲了一个什么样的故事呢？从这个故事我们又可以得出一个什么样的道理呢？于是，学生开始回忆《伤仲永》，积极讨论，踊跃回答，文章讲的是一个天资非凡的神童最后变为平庸的普通人的故事，从而得出了后天努力的重要性。这样让同学们在惋惜的同时，进入了新课的学习。《孙权劝学》就是讲了吕蒙通过后天努力，最后成才的例子。这样的导入不仅复习了前面的内容，而且使前后内容形成对比，能使学生对前后内容融会贯通。从而充分体现逗号的艺术魅力。 （二）问号导入 好奇心是学生的天性，好的导入布疑能极大地诱发他们的这种好奇心，进而产生强烈的求知欲。在阅读课文的过程中，学生往往会十分关注故事发展或人物命运，依据学生这种心理设置悬念性的问题，能够引发学生学习新课的浓厚兴趣。有趣的课堂气氛什么最重要？教师的设问十分重要。所谓“一石激起千层浪”，就是要把学生的思维调动起来，从而设置好的导入。 教师的导入不仅要考虑到学生的心，更重要的是符合学生的需求，就像摘苹果，通过跳一跳可以摘得到，这样的问题才能触动学生的思维。如讲《最后一课》时可这样导入：1976年美籍华人丁肇中获得诺贝尔奖后，在领奖台上，不用英文而用中文发言，这一举动引起了世界上强烈的反响。那些拥有不同肤色，来自不同国家，讲着不同语言的人深受感动，那么为什么他的这一举动会感动这么多人？我想学完这一课，大家会有深刻的感受。这样的导入后，学生会非常好奇，带着疑问学习新课。 而对于故事性比较强的的课文则可以先讲部分故事，把最精彩的部分间接讲，也可讲到高潮时戛然而止，以造成悬念；进而引入新课，比如教《田忌赛马》时，可先讲故事，田忌马很差，却赢了齐王。同学们想知道为什么田忌取胜吗？是什么方法取胜的呢？这节课，让我们来学习《田忌赛马》，学完便知道了。这样的导入就像问号一样，带学生进入了思考的世界，学生们开始积极讨论，之后一双双好奇的眼神便贯穿了整个课堂。这样的导入引导学生进入特定的接受状态, 并对作品的理解产生一定的心理期待，有效地把学生的思维引入正轨,使其产生浓厚的探索兴趣。学生们像这样带着好奇走进新课的学习，使得整堂课在学生的提问和课堂的释疑中进行，课堂气氛活跃，有趣。 (三)感叹号导入 感叹号导入具有强烈的感情色彩，我们可以利用近期发生在身边的