教育教学论文 谈初中英语有效教学的策略.docVIP

谈初中英语有效教学的策略 公主岭市双城堡中学 董兴平 摘 要：有效教学以学生的进步与发展为核心，以满足学生的教育价值需求为目标，以教师的有效教学为方法，提高教师课堂教学的效率，促进学生的最大发展。本文将从教师有效的教学策略、有效的教学手段入手，不断探索、不断追求、不断总结，将初中英语的有效教学真正落到实处。 关键词：教学理念 教学策略 教学方式 学生学会教师传授部分的知识后，自主学习到其他的有用知识；课堂教学结束后，学生还能继续研究和探讨上课的内容；学生的学习方式由被动学习转变为主动学习。欲实现课堂教学的有效目标，必须将教师、学生、教学内容、教学方式、课堂文化等诸要素进行有效的整合，从而在单位时间内达到教育教学效果的最大化，实现初中英语教学的革命性转变。 一、合理采用有用的教学策略 有效教学策略是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。有效教学的实施策略是在课堂上创设真实的学习情境；以学生现有的知识水平为出发点，激活学生已有的知识积淀；巧设疑点，引发学生的认知冲突。欲实现对学生的有效教学策略其要点就是要了解学生的起点能力，因为起点能力是学生接受新学习任务时原有的学习习惯、学习方法和学习技能。它是学生获取新知识与能力的内部前提条件，它决定着教育教学的成败。我们在初中七年级的外研版英语课程教学中，要注意激活学生已有的知识积淀的策略，因人而异、分类教学。目前，我国初中七年级新生的英语水平存在一定的差异，这在一定的程度上给英语有效性教学带来了一定的难度。我们应研究学生现有的知识水平，对小学时没有接触英语或英语基础较为薄弱的学生，适当延长“预备级（starter）”的教学时间。用每单元2课时的进度进行教学，用大约6周的时间，完成“预备级（starter）的教学，进行必须的听、说、读、写技能等初级训练，系统学完小学英语的整个过程，轻松达到“预备级（starter）”的全部要求。 二、采取有效的教学方式 在初中英语课程的设计中均注重学生学习方式的转变，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。目前，全国许多地区七年级新生的英语水平差异较大。通常情况下，在同一个班级里，既有英语基础水平较好的学生，也有基础水平较弱的学生。我们在进行有效性教学的过程中，应注意培养学生的合作学习，提高他们的相互交流与资源共享水平，我们可以把能力较强的学生和能力较弱的学生混合编班，注重发挥学生的传、帮、带作用，让每一个英语基础好的学生在本小组中起到“小老师”的作用，活跃课堂气氛，提高课堂效率，使有效性教学行之有效。例如，当我们教七年级上册Module2 My family时，选择每一组英语基础较好的学生担任家庭各成员的角色，在班级上进行对话，介绍自己的家庭成员。然后由每个小组的“小老师”引领本组同学进行英语互动教学，以“free talk”方式，完成对话练习。 参考文献 [1]《英语》七年级上册，外语教学与研究出版社。 [2]邹尚智 编著《有效教学经典案例评析》.开明出版社。