教育教学论文 谈多媒体在物理教学中的喜和忧.docVIP

谈多媒体在物理教学中的喜和忧 作者：田福英、卢品忠 单位：广西桂林恭城县平安乡泳棠初级中学 电话邮箱：tf163.com 摘要：多媒体在现代物理课堂教学改革实践过程中，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化不可操作过程为可操作过程。对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。 关键词：多媒体教学；物理教学；实验 多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。它的优势有以下几个方面： 一、多媒体物理教学应用能够激发学生的学习兴趣 在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，学生优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展。传统的教学观认为教学是教师的工作、教师的职业，突出教师的作用和地位，强调教师的“教”，是以教师为“中心”展开教学活动的。而多媒体教学，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉， 引发学生主动探索，主动学习的积极性。使学生真正作为学习的主体，主动参与到物理的研究探索中来。使课堂的教学不再沉闷。从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生产生了主动学习物理的兴趣与动力。老师由课堂的完全控制者成功的转型为学生学习的引导者。使物理学习不再枯燥。 二、多媒体在物理教学中应用能够将抽象变为具体 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。但于学校硬件设施的局限和很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。 如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。导致一些实验无法进行，但是但凭借老师的口头讲解，是无法达到预期效果的。信息技术的运用，可以在教学中使用多媒体课件，用课件演示实验过程，即使没有实物演示操作，但是学生通过多媒体的图像影音来观察实验过程，同样可以达到理想效果。并可以在实验过程中清楚的明白本次试验的实验器材，实验目的，实验过程中产生的变化和实验过程中的注意事项。尤其是在讲解电流这一章节的时候，电是很抽象的东西，但是利用多媒体课件演示，就可以把抽象转变为具体。相比较以前的教学，单凭教师的讲授，是无法达到同期效果的。 三、多媒体物理教学，能让学生们有良好的交互性和省时高效。 学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。 四、多媒体教学优势显而易见，CAI的使用上。计算机模拟演示物理实验，形象直观、可视性好、能进行微观放大和宏观缩微。 由于多媒体系统，声画并茂，集幻灯、电影、录音、录像的优点于一身。对一些不可为实验（如原子弹爆炸、天体运动），危害性实验（如放射性衰变），过程性实验（如电容器充电、放电时极板上电量的变化），和原理性实验（如示波器内粒子的轨迹）等具有独特的演示效果。但是模拟实验必竟是机器在程序控制下工作的，实验过程是