教育教学论文 课堂应用电教手段之我见.docVIP

课堂应用电教手段之我见 内容摘要： 多媒体教学已走进学校，走进课堂，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景展现在学生的眼前，使学生的听觉、视觉得到调解，引起了学生学习的兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。 关键词： 多媒体；教学；课堂教学 随着现代科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。其中多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。一堂成功的课堂，学生的学习兴趣是十分重要的。远程教育资源是我们的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用多媒体教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。 一、利用多媒体，诱导情绪激发兴趣 兴趣是最好的老师，有多少人在兴趣的强烈吸引下创造出人间的奇迹。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。作为教师，首先对学应该进行生动、具体的教育，激发求知欲望。愉快教学中的做游戏、猜谜语、演讲、讲故事、朗诵、写话接龙等教学形式都能激发兴趣。我们都知道多媒体软件由多种媒体信息组成，由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性,同时也给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。学生对这剪辑出精彩的片断好奇心极强，对新鲜事物感兴趣，直观、生动的画面引起学生的注意力始终集中在教学活动中，根据画面、音乐，配合课文中的讲读教学和有感情的朗读课文训练，教师教得心应手，学生学得轻松投入。 如在教《皮球掉进池塘了》一课时，上课伊始，屏幕上出现茂盛的大树，碧绿的草地，清澈的池水，活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围。接着，教师指导学生由景到猴到事，一一观察，说说画面大意，使学生对故事的前因后果有一个整体了解。进而启发引导：“我们能想到小猴是用什么办法捞起皮球的吗？”饶有兴趣的问题进一步激起学生说的欲望。教师相机告诉学生：这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多的好办法，并且把这个故事完整地讲给大家听。比一比，看谁的办法多，谁的办法好，谁讲的故事完整。这样进一步激发学生参与到学习中来的兴趣，为下一步的学习创设了良好的氛围。又如，我在教《威尼斯的小艇》一课时，我对同学们说：“今天，老师将带领同学们去意大利名城威尼斯看一看，让同学们领略一下它的异国风情，见识一下它的独特之处。”接着，我播放了录象《威尼斯的小艇》，学生身临其境，坐在教室里就作了一次愉快的旅游，观赏了水上城市威尼斯的独特风光。这样，缩短了教材与学生的距离，排除了学生思维上的障碍，从而对课文内容产生了极大的兴趣，激发了思维的积极性。 二、运用多媒体，引导学生积极参与 布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的。”这就要求教师有好的语文素养，新型的课堂教学要动静结合，赋予教师和学生一定的自由度，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。而多媒体通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 三、运用多媒体，培养学生的识记能力 在教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体外貌全部涂上颜色，然后将正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切几多块？其中一面、两面、三面有颜色的各为几块？还有几块一面颜色也没有的？ 由于学生缺乏空间想象能力，解答起来比较困难。这时，在投影银幕上出现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态历程，使生一目了然，这样既让学生产生了想象头脑和抽象头脑，也培养了他们的空间想象能力。 四、运用多媒体，培养学生的思维能力 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用远程教育手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 如教《称象》这一课，教师这样问：曹冲真聪明，会想出好办法，称出大象的重量。我们小学生更聪明，大家动脑筋想一想，还有哪些办法能称出大象的重量？接着，演示自制课件，荧屏上出现一只摇头甩鼻的大象，一大群人围着大象或站、或蹲、或坐，一脸愁容。大象说：“哎！我到底有多呀？”有趣的画面，激起学生浓厚