教育教学论文 课堂展示环节中的问题及措施.docVIP

课堂展示环节中的问题及措施 固隆中学 赵中海 展示环节是高效课堂最精彩的部分，学生将通过展示呈现自主学习的成果，教师也要在这一环节了解学生知识掌握的情况，并通过质疑、点拨、精讲引发学生的思考，引起学生的互动，纠正出现的错误，进行深入的探究，全面系统地掌握知识内容，同时促进学生能力的形成。 展示环节分为三部分，任务分配过程、准备过程和展示过程。学生展示质量的高低将直接决定课堂教学的效果，这一环节是高效课堂最难把握的环节，对师生都有很高的要求，所以也是最容易出现问题的环节。在课堂教学实践中主要发现有以下十个方面的问题。 1、任务分配不合理。小组成员有忙有闲，一些学生总是忙忙碌碌，另一些学生却无所事事。这都是因为任务的分配不合理，个别学生没有展示的任务。出现问题的原因是教师过早放手，将任务分配到小组后就不再过问，个别学生不愿意参与，组长只能放弃。解决的办法是教师将任务具体落实到小组每一个成员，形成习惯后再逐渐放权。 2、学生板书不规范。一是书写不规范，字号大小不一致；二是板书的速度太慢，占用大量时间；三是板书的内容要么过多、要么过简；四是双色笔使用不科学，只是为了美观，没有起到“画龙点睛”的作用。解决的办法是培训和指导，只要教师重视并能坚持，并不需要太多的时间。 3、小组参与人数少。常常是“精英展示”，能力强的越来越强，能力差的越来越差。解决的办法是发挥好组内帮扶的作用，利用好模拟展示的训练。另外，对小组的参与情况要做好评价，可以采取学困生展示多加分的办法。 4、师生交换满堂灌。学生的讲解只是简单替代了教师的讲解，缺少生生互动，这样的展示只是将教师的满堂灌变为学生的满堂灌。这主要是因为教师对展示认识不足造成的。 5、展示形式太单一。仅仅限于板书和讲解，其实展示的形式可以丰富多彩，如课本剧、朗读、演讲等。 6、照本宣科无效益。照读答案、照读课本、照读板书，这样的展示属于灌输，没有任何思维的含量，这样的课堂必然低效。教师要加强学生的培训和指导，使学生能说、会说、勤思、善辩。 7、缺少生成无质疑。展示过程不能仅评判学生的正误，还要让学生知道为什么对？为什么错？并能总结出规律和方法。如果学生没有质疑和纠错的积极性，没有精彩的生成，学生就只能被动的接受，这样的课堂本质上还是传统。 8、倾听不好效率低。教师只关注展示的学生，而忽略了其他学生。教师要通过追问、质疑引起全体学生的思考，不要让座位上的学生感觉到自己只是一个“听众”。另外，教师要对倾听的情况进行及时的评价，也可以让远离黑板的学生到站起来或自觉走到合适的位置。 9、讲解走位无秩序。有时，小组参与展示的学生较多，学生“上下场”比较混乱，影响其他学生的倾听效果，教师可以进行适当的培训，让学生学会正确的“走位”，使展示更有秩序。 10、教师作用难发挥。在展示环节常常发现教师的作用发挥的不好，遇到突发的问题不知所措。主要表现在对学生展示的组织，对学生倾听的关注，对问题的点拨和追问，对知识精讲的程度等方面。课堂上，教师要做到“眼观六路，耳听八方”，点拨的恰到好处，“追问”要环环相扣，讲解在学生需要的时候。这需要教师课前认真的备课，课上对学生密切的关注，课后对“问题”积极的探究。 高效课堂的高效属于那些业务精湛的教师，“打铁还需自身硬”，高效课堂对教师的能力提出了更高的要求，离开了学习和研究，只凭经验和模仿不可能使教学改革走向成功。