教育教学论文 谈初中物理实验教学的问题与对策.docVIP

谈初中物理实验教学的问题与对策 摘要：物理是一门以实验为基础的学科，教学必须以实验为基础，这是初中物理教学的最大特点之一。实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它任何方式都不可替代的，以“物”悟“理”才是真正的物理。但是由于现实中的种种原因使得在实际实验教学中存在不少问题，本文就初中物理实验教学的问题作剖析并在对策措施上作一些有益的探索。 关键词：物理实验 物理教学 存在问题 对策措施 物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段,因此，实验教学是物理教学的重要组成部分，但是在现实中物理实验的展开存在不少问题。 一、当前物理实验教学中存在的问题 1、思想上，老师跟不上 学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。 2、客观上，仪器跟不上 新课改对教材有了新的要求，这些要求就使得实验设备要以新课改下的教材相配套，目前学校的许多实验设备都还是前几年根据老教材的实验配备。现在有些设备已经难以满足新教材安排的教学活动，有的设备由于时间长的关系，出现许多问题，使学生在实验探究的过程中得不到教学需要的效果；比如电学实验的设备，经常会出现仪器接触不良，使学生在分组实验中误认为是不是自己连接过程出现什么问题，这无形中就为实验教学打了折扣。 3、操作中，学生跟不上 学生由于未明白自己就是学习的主人，学生缺乏实验的自信心，没有教师的帮扶，就不懂怎样实验，不敢自主探索，老师指示要做什么才做什么，依赖性很强。个别学生还表现出就算老师如何催促，也不愿操作。肯操作的学生又缺乏与他人合作，没有共同钻研，通常是单打独斗。总的来说，学生缺少自主、合作与探索的体验。 总之，由于种种的原因导致在教学中，实验课开出率不高，总有部分演示或学生实验开不起来．教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生。 心理学研究表明，一般来说，学生只通过听教师讲授，能够了解其中的10％--20％，学生如能看到实物或现象，则深刻2倍以上，如果学生动手做过，则能更为深刻，记忆更为持久。没有实验的物理是空洞的，因此说，开展好实验教学意义非常重大。 那么，在新课标下如何克服困难想办法采取措施进行物理实验教学，本人针对性地总结为如下： 二、针对物理实验教学问题的对策措施 1、针对老师 教师应该树立新观念。抛弃应试教育思想的影响，端正教学思想，重视实验 教学杜绝以讲代做的实验教学方式，教师要开拓思维，走出课堂，走进生活，落实在行动上。从“黑板实验”得出结论，学生“背实验”的怪圈中走出来，将动手、动脑、体验实验还给学生。做好实验的组织者，尊重学生信任学生，使实验得以顺利有效进行，营造良好的实验氛围，使学生积极投入实验。创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围，激发实验热情，调动学生实验积极性，培养学生实验兴趣。 2、针对器材 （1）利用身边物品，自制教具 当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏，单就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种，这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，对于实验器材在数量上的不足、功能上的不完善，不能地消极对待，被动地等、靠、要，而解决这一问题的有效捷径就是发挥自己的主观能动性，依靠师生智慧，因陋就简，积极开发低成本实验，以满足新课程教学的急切需求，充分利用好身边的学习用具、物品，做些小实验，在教学中大力倡导教师和学生自己动手根据教学的需要制作一些简单的仪器。 （2）开足演示实验数量，确保质量 物理教学中，规范的、鲜明的演示实验，可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成物理概念，认识物理规律，又可以培养学生的观察能力，分析能力，推理能力，动手能力等。一个好的演示实验比讲课更有趣，更具有吸引力，学生在观察实验时都精力集中，收获很多，有的实验留给学生的印象则是终生难忘的。这就要求教师在课前对演示实验精心选择、精心设计，以提高学生兴趣和演示效果的鲜明性为目的。例如，在讲 “摩擦力”内容时，演示筷子提米实验。在玻璃杯里装上大半杯大米，把一根筷子插在中间，将米压紧，使筷子直立，再往杯里加少许水，等一会儿，拿起筷子就可以把装米的玻璃杯提起来。 （3）加强分组实验引导，做出能力 学生在分组开始实验时，往往只凭一般的兴趣和爱好，喜欢摆弄器材等，在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点，实验时带有很大的盲目性和片面性。每一物理实验都有其明确的实验目标，而明确的实验目标还要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点。 为避