教育教学论文 谈在小学数学教学中巧妙运用信息技术.docVIP

谈在小学数学教学中巧妙运用信息技术 摘要：“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 关键词：创新、验证、探究、交互、双向互动 正文内容： “兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 如何创新地运用信息技术就成为教师实施新课程的重要素养之一,下面谈一些我在教学中的尝试与探索。 一、设疑激趣,进入问题情境 　 小学生的情景感有明显的倾向性，他们对新奇的问题特别感兴趣。教师运用信息技术的直观生动性,激发学生学习兴趣。 例如：在教学“认识钟表”这一节课时，利用多媒体把“神州五号”发射上天的过程展现在学生眼前，教师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了爱国主义教育。 再如：教学“平移和旋转”一课中，教师电脑出示：游乐园中的大风车、电梯、窗户移动、升旗仪式、旋转门的动态运动过程，能把它们按运动方式的不同分类吗？从学生熟悉的生活实际导入，容易让学生感受到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然在形成数学与生活的链接，感受到生活中处处有数学，为下一步的探究创设了合适的情境。 二 、呈现过程,直观形象 　 这一特点主要体现在图形的面积和体积的计算中,应用较为广泛,而且教学效果很好。 如在教学平行四边形的面积推导公式时，除了用数方格的方法外，如何利用平行四边形的切拼，推导出平行四边形的面积公式呢？这时我们可以制作多媒体课件，方便地表现出通过“平移”、“旋转”、“翻折”的手段将平行四边形转化为已知的基本图形。通过展示，转化过程的直观，转化方法多样，开阔了学生思维，节省了时间，使整节课有条不紊，容量大，思路清晰，效果好。进一步的理解了平行四边形面积计算的方法，渗透了平移转化的数学思想。 三、 简单交互，双向互动 我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行自主探索。 如教学“年、月、日”中，学生可以在计算机上观察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。学生通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探索出闰年和平年的概念。学生还可以尝试探索闰年的计算公式，还可以根据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。学生可根据需要在“知识扩展中了解到我国农历知识和世界上关于年、月、日划分的一些知识”。 这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。 四、验证结果，乐于探究 多媒体课件的设计巧妙，把学生往往无法用语言表达清楚的内容呈现出来。特别是其动画效果既能吸引学生，又能取得其它手段无可比拟的作用。 在教学《圆的认识》时，动画出示各种图形做车轮，究竟哪一个更合适呢？教师提问车轮为什么是圆形的？能不能是方形的？椭圆形的？学生们说不行，会颠簸不平。师问：为什么不行？学生一般说不出来理由，但肯定有学生知道，正苦于无法表达。这时多媒体的运用恰到好处。设计课件如下： 　　(一)屏幕出示椭圆轮子的马车，马吃力地拉，马车一上一下。 　　(二)出示方形轮子的手推车，推不动，勉强翻了几周。 　　(三)出示圆形轮子的汽车，轻松行驶。 　　(四)将三种现形状的轮子抽象出来，隐去色彩，显示轮廓，找出中心点，并向四周发散画线， 沿直线滚动，闪烁地面到中心的线段。 　　经过屏幕演示，特别是(四)的演示，学生们都笑了。那是一种想法上“不谋而合”的笑。 当学生思维受阻或反思的时候，利用计算机可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，特别是在学生“顿悟”的一刹那对思维的发展最有效