教育教学论文 趣味初中生物课堂实践.docVIP

趣味初中生物课堂实践 教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。那些形象而贴切的比喻、幽默而风趣的表达，把晦涩难懂的问题阐述得深人浅出、通俗易懂那些旁征博引、左右逢源的精彩讲解，使每节课都不再是一种枯燥而单调的程序，而是一个充满乐趣和创造性的过程 一、幽默的新课导入 俗话说：良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。 1、在导入初二生物“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来…… 2、如讲“探究环境污染对生物的影响”一节时，上课伊始，我一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮。（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30厘米左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）。这是什么病呢？仅1963—1977年就死了207人。从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，在这个地方的上游建了一座炼锌厂。（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“环境污染多么可怕呀！”教师板书：环境污染对生物的影响。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。 3、如学习人体内废物的排出时，有关人粪尿的的内容，有的学生会感到这部分内容让人恶心。我在导入时讲了这样一个笑话来激起学生的兴趣。小李是我的一个朋友。他说:走呀!请你去游泳! 我说:不去! 他说:为什么? 我说:水太脏,他们都往里尿尿。他说:那我们也往里尿呀! 我说:不去。 然后他自己就去了。玩了没半个小时,给我打电话。说:给我拿300块钱来,我尿尿让人抓住了。我说:怎么还能让人抓住呢? 他说:人家在水里尿,我上跳台尿的。 第二天,还没洗脸偷偷的又去了.没玩半个小时又给我打电话。说:给我拿300块钱,我尿尿又让人抓住了。我说:怎么又抓住了。他说:别提了,我在水里尿的,昨天罚了300,上了点火。一尿尿出黄线了，他们顺着黄线把我抓住了!同学们听完就爆笑了。 二、新课学习时，幽默的语言使生物课堂更精彩 1、例如在讲到水在生物体中的含量最高时,我感叹道:难怪《红楼梦》里的贾宝玉说:女人是水做的。其实我们明白,男人也是水做的!学生在哈哈一笑中对水在生物体中的含量有了更鲜活的理解。 2、例如在学校光合作用和呼吸作用是问学生一个问题：“为什么下午摘下的玫瑰比清晨摘下的玫瑰更能持久不枯萎”？这时同学们一下子来了精神，积极的思考着，讨论着，学习热情高涨。 三、练习课中的幽默 讲到大半部分时，感觉学生们情绪不是很高，气氛显得有些沉闷。我想该让学生们笑一笑，以缓解一下上课的疲劳。有几个学生大概是没有理解到DNA由两条单链造成，而其长度只能按一条单链的长度计算，不应该是两条单链的长度之和。我有点急了，顺口问他们：“一个人有两条腿，但量其身高是按两条腿的长度之和算身高吗？”全班同学一听哈哈地笑起来了。那几位同学也连说“知道了，知道了。” 在练习人的染色体时问:染色体有多少对啊，同学们。这时教室一角落大声传来“64对”的声音，只见生物老头略微低了低头，扶了扶眼睛淡定而严肃的说到:嗯，现在告诉我，你来地球的目的是什么，来地球的目的，是什么，班里的小伙们都笑爆了。不难看出，幽默如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实学习归根结底是一种兴趣。课堂上用生动的比喻，诙谐幽默的言辞表达教材知识和理论，正是为培养这种兴趣服务的。总之，课堂幽默是一种教学艺术。一方面，它可以如上述所言借助生动、有趣、形象的