教育教学论文 运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率.docVIP

运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率 摘要：在小学数学课堂教学中，运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率。能使学生轻松、快速、高效的获取知识，并能进行知识的归类、总结、迁移；又能引发学生想象思维和求异思维，促进学生自主探索、实践，开发学生的智力。既提高学生的动手操作能力与实践能力，又提高学生的创新能力。作为教师，我们要抓住机遇，乘势而上，科学运用新颖的、先进的教育技术，为小学数学课堂教学新的“生长点”提供更广阔的展示平台，大力推进多媒体辅助教学，努力占领信息时代教育发展的最高点。 关键词：多媒体；教学；提高；效率 现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。随着新课程理念在课堂中的不断深入，课堂由原来教师讲，学生被动听，逐渐转变为学生自主动脑想，用手做，在学习中亲自体验。充分发挥多媒体辅助教学，目的是为了提高课堂教学质量，实施素质教育的重要渠道。因此，不改变落后的课堂教学，必然会影响到我们教育目标的实现。现在，随着高新技术的进一步发展，媒体技术为教学提供了非常广阔的空间，只有运用多媒体辅助教学，同时对传统教学手段进行去粗取精，才能真正提高课堂教学效率，培养出符合时代需要的人才。 下面是我在教学工作中运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率的一点体会： 一、运用多媒体辅助教学，有利于促进学生思维的发展 培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是数学教学的重要任务之一。运用多媒体，根据教学内容和学生的认知规律，为学生创设良好的思维情境，利用声、光、形、色等形式，化抽象为具体，帮助学生建立具体表象，当学生思维达到表象化时，抽象思维也将逐步形成。同时多媒体教育网络中师生交流、讨论，学生主观能动性被充分地调动起来，开阔了学生的视野、激发了学生灵感、促进了学生思维的发展。比如我讲《圆锥》时，先让同学们联想“山”、“谷堆”等事物。再把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来，既美观又形象，帮助了小学生的记忆，他们的空间观念很容易就建立起来了。在数学中概念对学生来说往往是抽象难懂的，是数学教学的一个难点。在教学中合理地运用多媒体教学手段，使教学的内容更具有蓬勃的生命力，为学生学习新的知识打开了一扇新鲜的、彩色的、亮丽的窗口。这个单元讲到有关圆的知识，在学生设计图案前，我先让同学们欣赏一些有特色的、很养眼的实物。之后再要求学生们用圆规和彩色笔来完成这一次的任务。结果在规格统一的纸板上，一张张漂亮的图案引起了我的注意。无论是图案的组合，还是色彩的搭配，同学们都完成得很出色。学生们把教室装扮成展览室。这一创举大大地触动了我，使我对多媒体有了更大的认识。我是又惊讶又欢喜。这些学生的身上显露出智慧的闪光，照亮了我的眼睛。今后，无论在教育教学上，我决定多用、巧用多媒体，在他们身上倾注我的精力、多媒体的魅力，并且通过他们的好思想、好行为的表扬与提倡，调动了班里每个同学的积极性。通过我的赞美、鼓励，同学们投以信任的目光，使众多学生都非常高兴，不少学生改变了过去那种没有目标、没有“斗气”的状态。一种良好的自我感觉，“一定能为班里做好工作”的信心开始激励着他们，使众多学生当家作主的积极性不断高涨，我班里的各项任务在管理上不断推陈出新。 二、运用多媒体辅助教学，便于学生进行知识的迁移 巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识都是从旧知识中发展出来的。抓住新旧知识的联系，可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为新知识搭桥铺路。利用多媒体辅助教学，可以更形象、更生动、更迅速地体现知识的迁移。比如某出版社在2002年出版小说2835本，2003年出版5764本，2003年出版的小说比2002年增加了多少本？学生解答后，老师把“增加了多少本？”改成“增加了百分之几？”出示题目时，闪动“增加了多少本？”和“增加了百分之几？”，使学生体会这两个问题的异同，并且认真地思考问题。知道后一个问题要在原来答案的基础上再去除以单位“1”，即2002年出版的小说本数2835。通过多媒体的展现，这问题就能很明显地进行对比，能较好地帮助学生理清问题的来龙去脉，再复杂的问题也能迎难而解了。 三、运用多媒体辅助教学，有助于学生进行知识的归类和总结 课堂教学的总结是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将所学的知识进行系统化、条理化、网络化，从而加深学生对知识的理解，帮助学生理清思绪，减轻学生记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。在总结时，教师应紧扣教学内容，抓住本课的重点、难点，进行归纳、再现、概括、