教育教学论文 运用多媒体优化高中数学课堂.docVIP

运用多媒体优化高中数学课堂 [摘要] 随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，多媒体教学深入教学课堂，为素质教育的全面实施，为探索课堂新模式提供了强有力的技术条件。数学，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。因此，作为数学教师，必须适应当代的教育需求，提高业务能力，尤其是在多媒体计算机作为重要的教学手段应用于教学之后。 [关键词] 多媒体 兴趣 形象 教学效率 [正文] 苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，求知欲的愉快和创造欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。但是，就数学这一学科而言，很难达到这些要求。 多媒体课堂教学由于引入了现代的教学器件,将课件,视频,语音、图片等多方面与计算机有效地融合在一起，图文并茂、色彩绚丽、形式多样,有效地丰富了我们的数学课堂,增强了学生对抽象事物的理解和感受,为我们的数学教育发展带来了的无限生机和动力。我校十分重视教法的改进和研究，在每个教室都安装了多媒体设备。这些多媒体教室的功能是将现代化的电子通信等设施运用于教学，它包括网络、电脑、音像设备和实物投影仪等。利用多媒体进行教学，对提高教学质量起到了重要的作用。本人通过将多媒体运用于教学实践，体会到了多媒体在教学中的优势，以下几点心得体会如下： 一、运用多媒体，能激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣一般，再者对于高中数学而言难度较大，学好更不容易，尤其是立体几何，解析几何。单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。在学习“等比数列”这一数学定义时，语言的叙述，单调且乏味。我们可以使用多媒体，在一开始上课就动画展示故事情境：一日之锤，日取其半，万世不竭。再者，以多米诺骨牌游戏视频的演示，类比探究出数学归纳法的证明过程，这种方式立刻就吸引了学生的注意力，而且把复杂的问题简单化。 二、强化形象模拟，能加强学生记忆 事实上，教学就是通过师生的思维互动将教材中可以直观见到和隐性能感知到的知识、技能转化为学生自己的知识、技能。心理学的研究表明，人类获取的信息85%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种器官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。由于多媒体技术将音频、视频等技术融会贯通，能刺激学生的多个感觉器官，引起学生很强的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高。例如，在《圆锥曲线方程》这一章中，曲线的图象、性质都比较抽象，对于双曲线的渐进线、圆锥曲线的离心率与开口大小的关系这些问题，难以理解并掌握。若老师只凭借尺规作图，一般难以达到满意效果。如果运用多媒体中《几何画板》精确的画图功能、动画功能加以演示，这些问题将迎刃而解。同样在立体几何中，学习空间角、空间距离、以及翻折问题的教学过程中，用一些动感的”几何画板”演示，说明空间的图形可以构成平面的图形，可以把平面图形转换成立体图形；不仅可以让学生在脑子中形成鲜明的几何图像，还可以通过图形对比帮助学生记住相关的几何概念，丰富学生的数学知识。 三、节约教学时间，能提高教学效率 教学过程中，总会遇到一些难以表达的抽象和具有共性的知识内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。在教学“正弦函数的图象和性质”时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、12等分单位圆、作正弦线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去20分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间．而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观的演示作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。 类似问题运用多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。更有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。 四、化抽象为具体，建立空间观念 为了缩小从抽象到具体，再从具体到抽象的学习过程，教师利用多媒体计算机通过各种变式进行教学。教师在演示实验，总有部分